Проблемы психического развития и их предупреждение

• болезненные реакции на критику, смех, замечания со­циального окружения;

• ожидание равнодушного или антипатичного отношения со стороны других людей и недоверчивое и неодобритель­ное отношение к ним;

• чувство неполноценности, ущербности, недостойности кого-то;

• стремление утвердить себя за счет окружающих;

• частые внутриличностные конфликты.

178

Зарисовки из жизни

Отношение к физическому «Я»

Несмотря на это на меня часто находили минуты отчая­ния: я воображал, что нет счастья на земле для человека с таким широким носом, толстыми губами и маленькими се­рыми глазами, как у меня; я просил бога сделать чудо: пре­вратить меня в красавца, и все, что имел в настоящем, все, что мог иметь в будущем, я бы отдал за красивое лицо.

Толстой Л. Н. Детство. Отрочество. Юность// Собр. соч.: В 14 т. М., 1951. Т. 1.С. 54.

7.5. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ

Причины проблем развития, обусловленных взаимоотношения­ми со сверстниками:

• противоречие между потребностью занять достойное по­ложение в группе сверстников и невозможность ее удов­летворить;

• несформированность конструктивных социальных на­выков (не умеют общаться) (усвоение социальных навы­ков агрессивного поведения может происходить внутри семьи, где родители разрешают конфликты в ссорах);

• личностные особенности, которые не принимаются груп­пой сверстников;

• необоснованная агрессивность;

• плохой самоконтроль;

• стремление сводить счеты;

• невоспитанность, грязный и неряшливый внешний вид.

Последствия проблем взаимоотношений со сверстниками:

• краткосрочные — плохое настроение, тревожность;

• долгосрочные — уход из школы, совершение правона­рушений, поиск признания в криминальных группах.

179

Данные исследований

Долгосрочные последствия популярности и непринятия

Патрисия Морисон и Энн Маетен (Morison & Masten, 1991, цит. по: Кайл Р., 2002) наблюдали за тем, как развиваются популярные и непопулярные дети, пытаясь определить, пой­дут ли популярные и непопулярные дети по одному и тому же пути развития или их траектории развития будут отличаться.

Морисон и Маетен протестировали 207 детей из 3-6-х клас­сов, 183 из них заполняли опросники 7 лет спустя. Исследова­тели идентифицировали популярных и отверженных детей, когда попросили учеников 3-6-х классов назначить своих од­ноклассников на роли в воображаемой школьной пьесе. По­пулярных детей определяли как тех, кто часто получал роль «хорошего лидера», того, с кем «каждый хотел быть вместе» и у кого «было много друзей». Отверженными считались те, кому часто доставались роли «обвиняющего других», «слиш­ком заносчивого» и того, кто «слишком много дразнит других детей». Через несколько лет дети и их родители заполняли опросники, измеряющие учебные достижения, социальные навыки и общую самооценку.