|
Третий параметр – степень проявления просоциального поведения. Отмечаются следующие типы поведения: 1) ребенок не уступает (отказывает просьбе сверстника); 2) уступает только в случае равноценного обмена или с колебаниями, когда сверстнику приходится ждать и неоднократно повторять свою просьбу; 3) уступает сразу, без колебаний, может предложить совместное пользование своими карандашами. Анализ результатов. Сочетание трех параметров позволяет определить тип отношения ребенка к сверстнику. Индифферентный тип отношения – дети со сниженным интересом к действиям сверстника, индифферентное отношение к положительной и отрицательной оценке сверстника. Предметный тип отношения – выраженный интерес к действиям сверстника, неадекватная реакция на оценку сверстника, отмечается отсутствие просоциального поведения, амбивалентное отношение к свертнику. Личностный тип отношения – отмечался выраженный интерес к действиям сверстника, адекватная реакция на оценку сверстника, просоциальное поведение, положительное эмоциональное отношение к сверстнику. Экспериментальная проблемная ситуация «Горошина»Диагностическая направленность: 1. определения степени чувствительности ребенка к воздействиям сверстника; 2. определение уровня сформированности действий по согласованию усилий и осуществления совместной деятельности, направленной на достижение общей цели. Ход исследования : в экспериментальной ситуации участвует 2 ребенка. Необходимо приготовить листок бумаги (можно на доске) с контурным изображением стручка гороха (можно крону дерева), карандаш и маску, закрывающую глаза. Детям объясняется, что они должны выполнить одно задание на двоих, от общих усилий будет зависеть результат. Дети должны нарисовать горошины в стручке. Главное правило: нельзя выходить за границы горошины (показать образец). Трудность заключается в том, что один будет рисовать с закрытыми глазами, а другой должен своими советами (вправо, влево, вверх, вниз) помочь нарисовать горошины правильно. Предварительно нужно убедиться, что ребенок ориентируется в направлениях на листке. Затем дети меняются местами, им дается новый листок и игра повторяется. Ход выполнения: все реплики и результат фиксируются в протоколе. Критерии оценки : 1. способность к согласованным действиям и достижению цели совместными усилиями; 2. чувствительность к сверстнику (умение слышать и понимать сверстника, умение объяснить, учет эмоционального состояния сверстника и учет особенностей сверстника в своем поведении, оценка действий сверстника). — 23 —
|