|
В конце 2-го и в начале 3-го года жизни Андрей очень любил помогать взрослым в разных бытовых делах. Так, он любил нести и ставить на стол, а затем убирать со стола тарелки и чашки. Неся тарелку или чашку, он все время оборачивался и смотрел на шедшего за ним взрослого. Это очень часто приводило ко всевозможным авариям. Его поведение при этом производило впечатление раздвоенного: с одной стороны, он был занят предметом и действием с ним, а с другой — взрослым, ради поощрения которого он производил эти действия» (Эльконин Д. Б., 1995, с. 191). Ребенок раннего возраста дарит взрослым свою любовь и помощь, но в то же время устанавливает для себя границы дозволенного в общении с ними. С кем в семье можно капризничать, на кого можно замахнуться или даже ударить? С кем это совершенно невозможно? Ребенок знает ответы на эти вопросы, но в отношениях с каждым родственником не оставляет попыток проверить прочность установленных границ и возможности их расширения. Психологи настоятельно рекомендуют родителям в это время не позволять ребенку быть тираном. Общение с другими детьми в раннем детстве обычно только появляется и не становится еще полноценным. На втором году жизни при приближении сверстника ребенок часто ощущает беспокойство, может прервать свои занятия и броситься под защиту матери. На третьем году он уже спокойно играет рядом с другим ребенком, но моменты общей игры кратковременны, ни о каких игровых правилах речи быть не может. Лучше всего детям удаются такого типа «игры», как совместные прыжки на кровати. Если маленький ребенок посещает ясли, он вынужден более тесно общаться с ровесниками и получает в этом плане больший опыт, чем те, кто воспитывается дома. Но и «ясельные» дети не избавлены от возрастных трудностей в общении. Дети могут проявлять агрессивность — толкнуть, ударить другого ребенка, особенно если тот как-то ущемил их интересы, скажем, попытался завладеть привлекательной игрушкой. «В процессе игры часто возникают ссоры из-за игрушек. Полуторагодовалый Скотти дважды обнаруживал свои агрессивные поползновения, играя с мальчиками его возраста, в первый раз, когда его партнер попытался вырвать у него игрушку, Скотти резко оттолкнул его... В другой раз во время борьбы за игрушку, к которой дети подошли одновременно, Скотти ударил малыша машинкой по голове и отошел от него, оставив своего товарища по играм в слезах» (Флейк-Хобсон К. и др., 1993, с. 250). Ребенок раннего возраста, общаясь с детьми, всегда исходит из своих собственных желаний, совершенно не учитывая желания другого. Он эгоцентричен и не только не понимает другого ребенка, но и не умеет ему сопереживать. Эмоциональный механизм сопереживания (сочувствия в трудной ситуации и совместной радости при удаче или в игре) появится позже, в дошкольном детстве. Тем не менее общение со сверстниками полезно и тоже способствует эмоциональному развитию ребенка, хотя и не в той мере, что общение со взрослыми. — 10 —
|