|
4. Показать роль эмоционально-мотивационной сферы в патогенезе нарушенного поведения у умственно отсталых школьников. 5. Дать сравнительную характеристику нарушений поведения у школьников массовой и вспомогательной школ и рабочую группировку наиболее часто встречающихся форм нарушенного поведения: побегов, агрессий и т.д. 6. Определить принципы построения и направления профилактической и коррекционной работы во вспомогательной школе, в семье, профилактическое и коррегирующее значение трудового профессионального обучения. Реализация указанных задач в исследованиях авторов, рекомендации и выводы в предлагаемой книге представляют важное значение для проблемы социально-педагогической и медико-психологической коррекции нарушенного поведения умственно отсталых детей и подростков. В подготовке части материалов книги использованы результаты исследований Б.А.Марата и Э.Г.Крутиковой, О.В.Защиринской, В.Г.Печерского, авторы приносят им глубокую благодарность. Данная книга может представить интерес для учителей, дефектологов, психологов, детских психиатров, юристов и научных работников. ГЛАВА 1. ВОЗРАСТНАЯ И КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ 1.1. Вопросы терминологии и этиопатологии нарушений поведения умственно отсталых школьников. Нарушенное поведение - это понятие неоднозначное ни в терминологическом отношении, ни в содержательной характеристике самого термина, ни в его отношении к так называемому нормальному поведению, да и само слово "поведение" используется в науке применительно к различным категориям живой и неживой природы. Поэтому необходима определенная позиция авторов. Это однако не значит, что она является единственно правильной, могут быть другие мнения и подходы. В терминологическом отношении "нарушенное поведение" часто рассматривается как синоним следующих словосочетаний: "трудный ребенок", "ненормальное поведение", ребенок с "нарушениями в аффективной сфере", "девиантное поведение", "отклоняющееся поведение", "делинквентное поведение", "противоправное, преступное поведение" и др. Набор этих синонимов может быть продлен, но даже названные термины свидетельствуют о том, что они несут одностороннюю информацию: бытовую, например, "трудный ребенок", юридическую - противоправный и преступный (почти делинквентный), или указывают на связь поведения только с одной из сторон психической деятельности ребенка - с его эмоциональностью. Такой термин, как "девиантный", происходит от слова "девиация", заимствован из техники и означает " отклонение пути, снаряда во время полета, корабля во время плавания" (60) и др., т.е. регистрирует сам факт отклонения поведения ребенка от чего-то. Этот термин вряд ли целесообразно использовать применительно к такому сложному понятию, как поведение человека. Термин "ненормальное" поведение дает основание предполагать душевное заболевание у ребенка (ненормальность), что также далеко не всегда отражает действительность. — 5 —
|