|
Своевременное выявление биологических и социальных причин, порождающих нарушенное поведение умственно отсталых школьников, требует разработки наиболее оптимальной, научно обоснованной тактики психолого-педагогического воздействия на таких детей и подростков. Многофакторность и сложность патогенеза нарушений поведения у умственно отсталых школьников порождает и большее многообразие, чем, у их здоровых сверстников, форм нарушенного поведения. Эта сложность должна учитываться при организации работы по предупреждению и коррекции нарушений поведения у умственно отсталых школьников. Таким образом, проблема нарушенного поведения у умственно отсталых детей является мультидисциплинарной и требует участия в ее разработке психологов, педагогов-дефектологов, нейрофизиологов, детских невропатологов и психиатров. Этиопатогенетическая группировка форм нарушенного поведения может быть наиболее перспективной в научном и, особенно, в практическом отношении. Это касается в первую очередь, системы трудового обучения, в которую должны быть включены научно обоснованные подходы по предупреждению нарушений поведения и коррекции. К сожалению, приходится констатировать, что наша вспомогательная школа встречается с большими трудностями на пути реализации профилактики и коррекции нарушенного поведения у своих учеников. Особенно следует подчеркнуть профилактический раздел работы, поскольку это дети из группы риска по нарушению поведения. Целью работы являлось определение основных направлений предупреждения и коррекции нарушений поведения учеников вспомогательных школ. Исходя из этого были поставлены задачи: 1. Дать клинико-психологическую, психопатологическую и возрастную характеристику учеников вспомогательных школ с нарушениями поведения. Раскрыть понятия компенсации и декомпенсации и причины, вызывающие последнюю. 2. Выявить роль биологических факторов в происхождении нарушений поведения у детей и подростков с различными формами умственной отсталости и другими психопатологическими состояниями и психическими заболеваниями. Изучить нейрофизиологические механизмы некоторых форм нарушенного поведения. 3. Показать причинную роль неблагоприятных социально-психологических факторов и раскрыть их содержание в формировании нарушений поведения у учеников вспомогательных школ. Определить социально-психологические факторы риска, способствующие формированию нарушений поведения. — 4 —
|