|
С.: Энергия, используемая в отрицательных эмоциях, та же, что и энергия, используемая в физических движениях. И мы недавно слышали, что лучший способ избежать отрицательных эмоций, это пойти во двор, взять лопату и копать землю с тем, чтобы сбросить эту энергию. Когда она вскармливает отрицательные эмоции, её можно направить на что-то более реальное. - У вас есть эмоциональный мозг и интеллектуальный. И тот, и другой нуждаются в энергии, чтобы работать. Когда Эго выходит копать яму, разве Эго копает яму? Её копают ваши мышцы. И потом, в вас сидит кто-то и спрашивает себя: «Чего я хочу, копая эту яму»? И он, этот кто-то, начинает принимать себя за эго. Но это же не оно копает! Принцип работы в школе и для школы заключается в служении другому, а не эго. Можно экспортировать этот принцип во внешний мир, но трудно привить его в среде, которая не может его понять. Исключением могут быть: аскет, мудрец или святой. Мы стремимся заниматься здесь всеми возможными вещами, а не невозможными. Пока вы нуждаетесь в подпитке более возвышенного, заключённого в вас, но вы не можете ещё обойтись без подпитки вашего эго. ГЛАВА XIV Чтобы существовала школа, необходимы адекватные условия. Живое учение, увязанное с местом и временем и тесно связанное с другими учениями (В - 12.03.94) Кто придумал штаны? Кто придумал литературный жанр, роман, рифму? Кто изобрёл вальс, блюз, болеро? Кто стоит у истоков самых великолепных памятников архитектуры: готического собора в Шартре, Таджмахала в Индии, соборной мечети Исфахан в Иране, дворца Альхамбра в Гренаде? Кто вдохновлял Фому Аквинского, Майстера Экхарта, Францизска Ассизского, Шекспира, Данте, Бэкона, Декарта, Парацельса, Ганемана? Кто вдохновлял алхимиков, дзен, суфизм, рыцарские романы, Карла Густава Юнга, каббалу, теософию, антропософию, Гурджиева, Эмерсона, Альтмана, Гете, Ницше, Виктора Гюго, Альфреда де Виньи, Ламартина, Леконта де Лиля, Даниэля Дефо и его «Робинзона Крузо», Сервантеса с его «Дон Кихотом», Конрада Аденауэра и Анвара Садата? Все они были тесно связаны с одним из направлений школ мудрости. Помимо импульса, действующего в истории народов, дух школ мудрости оставил заметный след на всех областях человеческой жизни и на этих людях, а я упомянул лишь некоторых из них. Чтобы школа жила Чтобы школа существовала, то есть школа истинная, способная передавать знания, ей нужен учитель, обладающий багажом этих знаний, решивший посвятить себя передаче этих знаний. И нужен один человек или несколько лиц, способных понимать и работать, работать сообща. Более того, передаваемые знания адаптированы ко времени, эпохе, поскольку тот, кто их передаёт, живёт в среде и времени, адекватном нашему времени и нашей среде. Без таких условий, ничто не может существовать. И в этом состоит определение, которое может показаться вам очень как туманным, так и очевидным. Но оно позволяет понять основные принципы любых вещей. Вы вот сейчас услышали это определение, но кто из вас его понял? Если здесь сейчас работает школа, это означает, что: - Есть тот, кто способен передавать знания; - Есть, по меньшей мере, один, кто способен понимать; - Наконец, то, что они решили вместе учиться и трудиться. Все желающие могут включиться в это обучение. Учиться, стремиться понять и делать всё, чтобы передавать знания другим. Ученик пытается вместе с тем гармонично включать всё, что он усвоил, в свою профессиональную, общественную и семейную жизнь. — 81 —
|