|
– Что такое широта? – Я ещё не знаю… Они ещё не знают способа, с помощью которого можно решить задачу. Их географические сведения поверхностны, в памяти всплывают услышанные по телевизору слова «широта», «долгота». Это тот случай, когда опыт житейских знаний мешает, путает мысль. – Они сообщили координаты и направление льдины. – Что такое координаты? – Это точка, в которой они находились. – Как её найти? – На глобусе есть градусы. – Значит, папанинцев искали на глобусе, а не в океане? – иронизирует учитель. Предложения иссякают. Явно ничего не получается, попадаешь всё время впросак, в смешное положение. Надо подумать. – Думайте. Вас никто не торопит. – Мы можем мысленно разграфить Землю на квадраты, чтобы легче было искать. Там, где линии пересекутся, будут точки – координаты. Но Земля большая… Можно всё сделать на модели. Поэтому, наверно, люди и придумали глобус. Всё-таки они нашли верный ход. Модель – это уже мысленная абстракция, с ней можно работать, а не гадать – авось, повезёт. – Пожалуйста, вот глобус. Работайте. Пока он непривычно чист, ни широт, ни долгот – только материки и океаны. Дети должны повторить в сжатом виде поиск, который вёлся на протяжении веков отважными первопроходцами – путешественниками и создателями первых карт, атласов неба и Земли. Сейчас они начинают создавать новую для себя науку картографию. И поэтому так естественны первые их слова. – Нужен прежде всего порядок. – Что ты имеешь в виду? – Глобус надо разделить на одинаковые расстояния. Сначала нарисовать большой круг – экватор. От него к полюсам прочертить ещё круги. – Их можно чертить как угодно? – Нет! Каждую следующую линию чертить так, чтобы она всеми концами была параллельна экватору. Всеми концами параллельна… С точки зрения строгой логики это сказано, конечно, неверно. Но зато какой яркий образ, отвечающий, в общем, сути дела. Наконец, пошла настоящая работа. Дети, сами того не подозревая, решают сейчас совсем не ту конкретную задачу, которая была им задана: как найти льдину? Они сами переформулировали её в новую, познавательную: найти способ конструирования карты, пригодной для решения многих других географических задач. – Нужно ещё задать расстояние между линиями. Например, разделить глобус на 360 линий – градусов. 180 линий до одного полюса и столько же до другого. – А между линиями нельзя провести ещё линии? – Можно. Сколько угодно. Пока не будут смыкаться все линии. – Но я ещё не всё поняла. Если мы проведём линии, параллельные экватору до полюса, то мы сразу сможем найти точку на Земле? — 83 —
|