Социальная психология личности в вопросах и ответах

2) широта переноса навыка, которая состоит в том, что обучившись применению операции в одной ситуации, человек способен легко применить ее в других аналогичных ситуациях.

3. энергетическая экономность выполнения данной дея­тельности. В Ленинградском университете в 70-х гг. проводи­лось исследование студентов-психологов (при этом применя­лась специальная аппаратура), которое выявило следующее: студенты с высоким уровнем интеллекта при сдаче экзаменов затрачивают меньше энергии, чем студенты со средним уров­нем интеллекта. Психологи даже придумали специальный тер­мин — «цена интеллектуального напряжения»;
4. индивидуальное своеобразие выполнения деятельности. Каждый мастер своего дела всегда имеет свою манеру исполнения, свой неповторимый стиль. Можно его имитировать, но полностью перенять невозможно, поскольку стиль работы связан с индивидуальностью мастера;

5) высокая мотивация, стремление к этой деятельности, иногда вопреки обстоятельствам жизни.

В психологии принято выделять общие и специальные способности. Под общими способностями понимают такие свойства индивида и личности, которые влияют на успеш­ность выполнения многих видов деятельности. Примером та­ких способностей служит интеллект человека, который по­зволяет ему адаптироваться к широкому кругу ситуаций. Специальные способности связаны со свойствами индивида и личности, имеющими отношение к конкретному виду дея­тельности (музыкальные, математические, спортивные и т.д.). Развитие тех и других способностей происходит у кон­кретного человека в неразрывном единстве, обеспечивая ус­пешность во многих видах деятельности. Этим объясняется тот факт, что часто люди проявляют способности в далеких друг от друга сферах деятельности. Композитор А.П. Бородин был одновременно химиком, Леонардо да Винчи — художни­ком, архитектором и механиком, М.В. Ломоносов занимался химией, физикой, математикой, грамматикой, риторикой, ис­торией и сочинял стихи.

Одной из первых работ, посвященных проблеме одаренно­сти, была статья Б.М. Теплова «Способности и одаренность», опубликованная им в 1941 г. Здесь он высказал основные идеи, необходимые для понимания этого сложного образования. Теплое решительно выступал против количественного подхо­да к оценке одаренности, при котором речь идет о большей или меньшей одаренности того или другого человека. Он счи­тал, что разные люди имеют различную одаренность. Качест­венные различия одаренности выражаются не только в том, что один человек одарен в одной области, а другой — в другой, а в том, что у них разная структура способностей, разная тех­ника исполнения и т,д. С.Л. .Рубинштейн, разделяя эту точку зрения, отмечал, что одаренность одного человека так же от­лична от одаренности другого, как различна и их жизнь. По его мнению, общая одаренность и специальные способности как бы взаимопроникают друг в друга, составляя две части единого целого, Способности формируются в процессе развития, и на­ряду с этим происходит специализация одаренности. У одних людей одаренность проявляется только в их профессиональ­ной сфере, у других охватывает несколько сфер, третьи демон­стрируют еще большую широту своих способностей. Но ода­ренность всегда ограничена и не может охватывать все виды деятельности.