|
Тираж 10 000 экз. (3-й завод 6 001 — 10 000 экз.). Заказ 523 Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. 119571, Москва, просп. Вернадского, 88, Московский педагогический государственный университет. Тел. 437-11-11,437-25-52, 437-99-98; тел./факс 735-66-25. __________________E-mail: vladog@dol.ru http://www.vladoe.ru ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ ВВЕДЕНИЕ АУТИЗМ КАК СИНДРОМ ГИПЕРРЕАЛИЗМА Стефан, Свен и другие Яблоко и апельсин Mistahanpitaaeniten Гиперреалисты АУТИЗМ КАК НАРУШЕНИЕ РАЗВИТИЯ Основные этапы развития Наиболее важные признаки Синдром Аспергера Куда это ведет? МЕДИЦИНСКАЯ ДИАГНОСТИКА АУТИЗМА И ЗАБОЛЕВАНИЙ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА Классический аутизм или синдром Каннера Расстройства аутистического спектра Некоторые замечания по дифференциальной диагностике Постоянная трудность: IQ Нейропсихологическое исследование Как часто приходится ставить диагноз? Половые различия БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АУТИЗМА Аутизм редко приходит один Возможные причины аутизма Морфологические и биохимические признаки дисфункции мозга Решая проблему Предварительный синтез Практические выводы: необходимость обследования ОБУЧЕНИЕ И СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛЮДЕЙ, СТРАДАЮЩИХ АУТИЗМОМ: МЕДИЦИНСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Необходимость структуры Часто встречающиеся медицинские проблемы Заболевания, сочетающиеся со специфическими синдромами аутистического спектра Медикаментозное лечение ОБРАЗОВАНИЕ И СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛЮДЕЙ, СТРАДАЮЩИХ АУТИЗМОМ: ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ Герман, проблемы поведения и миф о Прокрусте Ян и ограниченная способность к абстрагированию Немного подробнее об уровне абстракции Мария и языковой капкан Пять основных аспектов профессионального обучения и подготовки ОБРАЗОВАНИЕ И СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛЮДЕЙ, СТРАДАЮЩИХ АУТИЗМОМ: ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИМЕРЫ Где? Когда? Как долго? Коммуникация Навыки самообслуживания и ведения домашнего хозяйства Профессиональные навыки и навыки поведения на работе Навыки организации свободного времени Социальные навыки Заключение ЭПИЛОГ ЛИТЕРАТУРА ПРЕДИСЛОВИЕ Проблема, которой посвящена книга, составляет эпоху в детской психиатрии, специальной психологии, лечебной и коррекционной педагогике. Обнаруженные у некоторых детей нарушения социализации, коммуникации и своеобразие поведения, сочетающиеся с недоразвитием познавательных функций и речи, дали уникальные возможности для медико-биологических исследований этих необычных расстройств, потребовали проведения их нейропсихологического анализа и заставили длительно разрабатывать реабилитационные программы, без которых больные были практически лишены жизненной перспективы. Безусловно, такой опыт, полученный не одним поколением специалистов, работающих с этими детьми, не только облегчил реабилитацию многих больных, но и стал основой для серьезного теоретического вклада. Впервые о детях с симптоматикой, понимаемой сегодня как аутистическая, специалисты познакомились из работ Haslem (1809), de Sanctis (1908), Heller (1908). Однако только в 30-40-х гг. XX в. в разных странах появились описания больных детей, психопатологическая картина которых уже терминологически обозначалась как аутистическая: С. Галацкая (1935), Е.С. Гребельская (1934), С.С. Мнухин (1947), Н.И. Озерецкий (1924), Т.П. Симеон (1933), П.Е. Сухарева (1932), К. Asperger (1944), L. Bender (1941), С. Bredley (1942), G. Corberi (1931), M. Creak (1938), L. Despert (1938), L. Kanner (1943), J. Kasanin (1929), J. Lutz (1937), H. Potter (1924) и др. — 2 —
|