|
– наказания : какие именно наказания используются, насколько они часты; – общий стиль общения с ребенком , время, уделяемое ему родителями; совпадают ли у родителей взгляды на воспитание. Образцы, которые ребенок наблюдает дома (поведение родителей в разных ситуациях, не имеющих прямого отношения к ребенку). В. Эмоциональные и личностные проблемы При жалобах на эмоциональные и личностные проблемы (сниженное настроение, повышенную возбудимость, частую смену настроений, страхи, раздражительность, безволие и т. п.) можно рекомендовать следующие направления сбора анамнеза: Типичные ситуации, вызывающие те или иные негативные проявления. Ситуации, способствующие улучшению состояния. Реакции ребенка на разные жизненные ситуации: школа (в частности, ответственная контрольная); выполнение домашних заданий; общение с родителями; самостоятельная деятельность; общение с детьми; развлечения; каникулы. Г. Проблемы общения Нарушения общения могут проявляться в замкнутости, агрессивности, неадекватных притязаниях на лидерство, повышенной обидчивости, неумении «постоять за себя» и т. п. Они могут относиться к любым ситуациям общения или только к некоторым из них (например, только к общению с детьми или, напротив, со взрослыми; только к общению в школе или, наоборот, в семье). В любом случае рекомендуется собрать достаточно подробный анамнез об особенностях общения ребенка в разных ситуациях: Раннее развитие общения: – имелся ли комплекс оживления (см. 2.А ); – любил ли ребенок в младенческом возрасте быть у родителей на руках , просился ли на руки, часто ли его брали. Общение со сверстниками: – есть ли у ребенка друзья (подруги), сколько их, насколько часто они общаются, где (в школе, в кружке, на улице, ходят друг к другу в гости), чем обычно занимаются; – поведение в общении с другими детьми (см. 2.Б ). Общение со взрослыми: – общение в семье : проявляет ли ребенок инициативу в общении, старается ли обратить на себя внимание взрослых, делится ли своими проблемами и переживаниями; кто из членов семьи проводит с ребенком больше всего времени; – общение в школе : любит ли ребенок учительницу (учителя), обращается ли к ней (к нему) по собственной инициативе, как реагирует на обращение к себе; – общение с пос торонними взрослыми : стремится ли ребенок к такому общению или старается его избегать; как ведет себя в гостях, на улице, в транспорте. Д. Неврологические проявления Наиболее распространенные неврологические проявления – это тики (непроизвольные подергивания мышц), навязчивые движения, энурез (ночное или дневное недержание мочи), повышенная утомляемость, нарушения сна. Если за ними не стоит серьезное нервное заболевание (выходящее за рамки компетенции психолога), то они, как правило, являются следствием эмоциональных проблем. Поэтому в этом случае следует использовать ту же схему сбора анамнеза, что и при жалобах на эмоциональные и личностные проблемы (см. 2.В ). — 6 —
|