|
– травмы головы , сопровождавшиеся признаками сотрясения мозга: тошнотой, рвотой (при этом диагноз «сотрясение мозга» мог отсутствовать); – неврологические заболевания (менингит, энцефалит и др.). Признаки нарушений в раннем психическом развитии: – замедленное развитие прямос тояния и ходьбы ; можно ориентироваться на следующие примерные границы нормы: ребенок начинает сидеть к 6—8 месяцам, стоять – к 9—11 месяцам, ходить – к 12—14 месяцам; – замедленное развитие речи ; ориентировочные нормы: лепет (повторение однотипных слогов типа «ба-ба-ба», «на-на-на» и т.п.) – с 6 месяцев, отдельные слова (например, «мама» или «дай») – к 11—14 месяцам, простейшие фразы из двух слов – к 18—24 месяцам; – отсутствие или запоздалое появление комплекса оживления — активной радостной реакции и смеха при виде взрослого; в норме комплекс оживления появляется к 3 месяцам; – отсутствие или позднее появление, бедность и однообразие сюжетных игр (в норме они обычно появляются в 3 года). История обучения ребенка: – посещал ли детский сад ; если да, то с какого возраста и какого типа (дневной, круглосуточный; массовый, специальный); – в каком возрасте пошел в школу ; если пошел раньше или позже обычного срока, то почему; – каковы успехи в учебе в настоящее время и в предшествующие годы, какие имеются (имелись) трудности, по каким предметам. Б. Проблемы поведения Если заявлены поведенческие проблемы, то вне зависимости от того, на какие именно трудности жалуется клиент, полезно собрать сведения о поведении в разных ситуациях. Поведение ребенка в школе: – соблюдение норм поведения на уроке : сидит ли ребенок за столом или может вдруг встать и пойти по классу (выйти из класса); мешает ли вести урок; слушает ли учителя; как реагирует на его замечания; – поведение на перемене : спокоен или сверхподвижен; общается ли с другими детьми; вступает ли в драки. Поведение в семье: – выполняет ли общие требования родителей (выполнение домашних заданий, укладывание спать, соблюдение гигиенических требований); – как реагирует на отдельные поручения, просьбы и указания ; – особенности поведения по отношению к разным членам семьи ; – поведение с родителями вне дома (в магазине, в гостях). Поведение в общении с другими детьми: – играет ли с детьми , участвует ли в коллективных развлечениях; – часты ли конфликты, ссоры ; по каким причинам они возникают; как ведет себя в случае конфликта. Воспитательные воздействия, применяемые взрослыми: – поощрения (подарки, развлечения, сладости и т. п.): насколько часты; в каких случаях ребенок их получает; зависят ли от поведения ребенка; — 5 —
|