· побуждать к высказыванию просьб («Дай», «Еще», «Покажи»), выражению своего состояния, потребностей ( глаголами: «Не хочу», «Пойду гулять» и междометиями: «Ах», «Ну», «Вот»); · учить активно использовать звукоподражания животным, транспорту, музыкальным инструментам («Мяу», «Ав-ав», «Би-би», «У-у-у», «Ду-ду», «Бам-бам»); · учить в импрессивной и экспрессивной речи использовать существительные в форме винительного падежа единственного числа в значении объекта («Кушай кашу», «Одень куклу») и во множественном числе в именительном падеже; · учить понимать существительные в форме дательного падежа в значении лица («Дай маме куклу», «Покажи маме мячик»); · словарь расширяется за счет понимания и употребления глаголов в единственном числе повелительного наклонения и 1 и 3 лица единственного числа настоящего времени изъявительного наклонения; прилагательных, обозначающих величину (большой-маленький) в начальной форме. В плане формирования синтаксической стороны речи: · Учить в импрессивной речи понимать, а в экспрессивной воспроизводить по подражанию двусоставные нераспространенные предложения («Я иду.» «Собачка лает.»), распространять фразу за счет звукоподражаний («Киска мяукает «мяу»); · учить понимать и выполнять двухступенчатые инструкции («Подойди ко мне и возьми куклу.» ); · понимать двухсловные сочетания с прилагательным («серый зайка»), наречиями («громко плачет», «тихо пищит»). 4 ступенька Развитие фонематических процессов; · совершенствовать ориентировки в речевых и неречевых звучаниях; · учить подражать произнесению гласных (А, У, И, О), сочетаний гласных (УА, АУ, ИА); · учить вслушиваться в звучание согласных (П, Б, М, В, Ф, Т, Д, Н, К, Г, X), соотносить с показом определенных предметов, в названии которых слышится звук. Обогащение словаря: · в импрессивной речи понимать, а в экспрессивной употреблять наиболее употребительные названия одеж ды, мебели, посуды, домашних и диких животных; — 38 —
|