Ступеньки развития

· учить соотносить пары предметов по величине, например, подобрать разным по величине куклам посуду, одежду, мебель;

· совершенствовать орудийные действия в проблемных ситуациях: «Протолкни шарик», «Почини машину»;

· обучать изготовлению простейшего орудия или вспомогательного средства: вместо совка использовать дощечку, вместо стула — куб, с помощью педагога связать две веревочки, чтобы развесить кукольное белье и т.д.;

· совершенствовать зрительно-моторную координацию, закреплять навыки обследования предмета: ощупывание, обведение контура пальцем. Взрослый комментирует и обобщает действия ребенка, называя крупные и мелкие детали предмета, их величину и форму;

· учить узнавать предметы по обводящему движению руки и показывать их;

· учить рисовать пальчиком на столе и в воздухе контур круга, квадрата;

· развивать конструктивный праксис: воспроизводить простейшие постройки по подражанию и образцу.

4 ступень

· Совершенствовать тактильный гнозис: учить различать температурные свойства (холодный, горячий, теплый);

· учить практическому различению на ощупь особенностей фактуры (гладкий, твердый, пушистый, мягкий), находить в «чудесном мешочке» парные предметы по фактуре, по величине;

· закреплять навыки конструирования по подражанию и по образцу;

· совершенствовать соотносящие и орудийные действия в играх с предметами;

· обучать предметно-игровым действиям: покатай машину, прокати куклу, покорми зайца, укачай куклу.

4. Формирование коммуникативных навыков

Данный раздел работы предполагает решение задач развития эмоционального и ситуативно-делового общения со взрослыми, формирование эмоциональных контактов со сверстниками.

1 ступенька

· Установить эмоциональный контакт с ребенком, побуждать к визуальному контакту, формировать умение слушать педагога, реагировать на обращение, выполнять простую инструкцию: «Подойди ко мне», «Посмотри на меня», «Покажи игрушку»;