|
Образование и образованщина Стремление быть всесторонне образованным, культурным человеком, специалистом в своем деле не должно являться самоцелью, а только частной целью, осуществление которой вело бы к полнокровной жизни для себя и для других. Оглавление Недостатки системы образования в России....................... Ограниченность и минусы знания.............................. Внешнее образование, образованщина.......................... О ЕГЭ и тестировании...................................... Приложение.............................................. Недостатки системы образования в РоссииСовременная система образования в России имеет существенные изъяны-недостатки. Самые серьезные и опасные: 1. Явная переоценка значения знаний в образовании человека. Посмотрите: торжественный день образования, праздник образования (1-е сентября) именуется у нас «Днем Знаний». Разве в образовании человека получение знаний — главный элемент? А как же быть с получением умений и навыков, как же быть с формированием личности-человека в целом?! В итоге мы плодим зубрил, исполнителей и загоняем в угол настоящих творцов и лидеров. Кто лучше учится в школе и вузе? Девочки-девушки. А что ребята-юноши менее способны? Очевидная нелепость. Такой перекос в подготовке-оценке девочек и мальчиков, девушек и юношей в значительной мере является результатом односторонней ориентации в школе и вузе на получение знаний[1]. «Со знанием должно быть обязательно связано умение..., — писал А. Дистервег. — Печальное явление, когда голова ученика наполнена большим или меньшим количеством знаний, но он не научился их применять, так что хотя он кое-что знает, но ничего не умеет». А И. Г. Песталоцци, основоположник теории начального обучения, утверждал: «Главная цель обучения — не столько накопление знаний, сколько развитие умственных и душевных сил ребенка.» (Кстати, если Песталоцци прав в том, что важны не знания сами по себе, а развитие умственных и душевных сил в целом, то он абсолютно не прав в том, что развитие последних является главной целью обучения. Здесь он, к сожалению, сильно заблуждался как многие его современники, предыдущие и последующие деятели образования.) Наконец, философ Г. Спенсер решительно заявил: «Великая цель образования — это не знания, а действия». Он попал в точку. Там, где образование завершается усвоением некоторой суммы знаний-сведений и только, оно вырождается в бесплодную науку схоластики. Знания человеку нужны не сами по себе, а лишь для того, чтобы жить, успешно действовать для-ради жизни, ее продолжения, повышения ее качества и количества. — 1 —
|