|
После многих лет наблюдения за тысячами детей во многих частях мира, сейчас мы более убеждены чем когда-либо, что, когда мы видим, что ребёнок не прошёл полностью каждую из этих главных стадий, то это означает, что мы смотрим на ребёнка, который позже продемонстрирует наличие неврологической проблемы. Теперь у нас был наш первый набор фактов. Мы знали, что является нормой, по крайней мере, в том, что касается подвижности. Это помогло определить следующие две задачи: 1) выяснить, как это знание может использоваться, чтобы принести пользу детям с травмами мозга, и 2) изучить всё то, что является нормой во всех других областях функционирования, которые являются важными для человеческого организма. После двух десятилетий работы стало ясно, что то, что мы изучали, не было только терапией, или развитием подвижности, но и развитием мозга ребенка. К настоящему времени мы ещё не исчерпали тысяч способов стимулировать мозг и обогащать окружающую среду. В результате больше детей с травмами мозга видит, слышит, ходит и говорит чем когда-либо прежде. В некоторых случаях, они стали полностью здоровыми.
3. Новый Тип Ребёнка. Поиск более эффективных способов улучшить подвижность наших детей с повреждённым мозгом привели нас естественно к исследованию их полного интеллектуального развития, и в начале 1960-ых мы начали учить читать самых маленьких детей с повреждённым мозгом. У многих из наших детей были проблемы в понимании, и мы рассуждали, что чем раньше они начнут учиться читать, тем лучше могут быть их шансы на успех. Мы также рассматривали много детей, у которых вообще не было никаких проблем с пониманием. У них было повреждение в среднем мозге и подкорковых областях мозга. У них были огромные проблемы в подвижности, речи и мануальной компетентности, но они понимали всё очень хорошо. Действительно, те дети, которые получают повреждения во время утробного развития, чрезвычайно интеллектуальны. В то время как их здоровые братья, сестры, ближайшие соседи ползают на животе, на четвереньках, ходят и прыгают по всему дому, они вынуждены в следствии своего повреждения только наблюдать и слушать. У них обостряется наблюдательность и чувство понимания. Как результат, они чрезвычайно настроены на обращение ко всему и всем, находящимся вокруг них. Так как они плохо или совсем не двигаются, у них есть большая потребность очаровать взрослых и получить от них всё, в чём они нуждаются или чего хотят. В результате к тому времени, когда этим детям два или три года, они имеют понимание, соответствующее пониманию детей несколькими годами старше, и они будут сохранять этот интеллектуальный ритм в течение жизни. — 16 —
|