Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе

Не следует, конечно, полагать, что изменения, происходящие со школьниками, абсолютно нео­братимы. Определенная коррекция организации учебного процесса способна принести ощутимые положительные результаты. Исследования показа­ли, что перечисленные выше отклонения и заболе­вания, характерные для младших школьников, встречались значительно реже у первоклассников, обучающихся в условиях детского сада [3; 23].

Тем не менее, опыт показывает, что в среднем от 25 до 30% учащихся любой школы испыты­вают те или иные трудности школьной адаптации. Мониторинг, проведенный Центром психосоциаль­ной работы в 1998—1999 годах, показал, что в 55% случаев это проявляется в плохой учебе, в основе чего: недоразвитие ВПФ, не считая речи (40%); собственно речевые проблемы (40%); дру-

гие причины, в том числе психосоматические на­рушения, школьные неврозы, ЗПР и даже олиго­френия (20%).

Остальные 45% случаев школьной дезадапта­ции связаны с проблемами общения и поведения, подавляющее большинство из которых (60%) вы­званы тяжело протекающим кризисом переходно­го возраста, как следствием нерешенных проблем обучения в начальной школе. Подросток, оказав­шийся несостоятельным в учебе, рискует стать либо изгоем среди сверстников (отсюда проблемы обще­ния*), либо начинает самоутверждаться через от­клоняющееся поведение (проблемы поведения). Есть и другие причины, к которым (в порядке убыва­ния) относятся: формирующаяся патология харак­тера, развитие по искаженному типу, развитие по дисгармоническому типу, психопатии. Эти дети особенно нуждаются в курации психологов, так как рискуют из группы школьной дезадаптации перейти в группу дезадаптации социальной [8].

По данным НИИ гигиены и профилактики за­болеваний, детей, подростков и молодежи ГКСЭН РФ нервно-психические отклонения у школьников чаще всего формируются у первоклассников (в пе­риод адаптации к школе) и старшеклассников (в связи с увеличением объема учебной нагрузки). При этом не следует забывать, что учебная нагруз­ка возросла и у учащихся начальной школы. Анализ индивидуальных данных показал, что сни­жение адаптационных/ возможностей организма чаще встречается у тех 6-летних первоклассников, которые, кроме учебных занятий, имеют дополни­тельные нагрузки в виде занятий музыкой, ино­странным языком, рисованием, спортом [3; 13].

Сравнивая результаты наблюдений с начала века до его конца, можно сделать вывод о том, что ухудшение здоровья школьников является объек-