|
181 Что касается воспитателя, то, как показывают наши наблюдения, он чаще использует именно диадический стиль общения, который связан с необходимостью организовывать деятельность небольших групп детей или отдельного ребенка. Кстати сказать, эти различия в условиях детского сада и школы затрудняют адаптацию ребенка к последней. Однако владение формами фронтального и диадиче-ского общения зависит не только от характера педагогической деятельности, но и от особенностей личности педагога. Преде гавим себе положение шестилетних детей, которым не повезло—и учтель и воспитательница оказались предсэавителями фронтального, делового стиля общения. Но, с другой стороны, склонность обеих к диа-дическому общению может затруднить выработку определенных учебных навыков и умений, усвоение правил поведения и т. д. Конечно, было бы идеально, если бы у педагогов был гармонический, разносторонний стиль общения, дающий возможность с одинаковой успешностью общаться и фронтально и диадически. Однако надеяться на это пока трудно. Но тогда перед руководством школы стоит задача как подобрать учителя и воспитателя для конкретного класса. Как учитывать психологическую совместимость педагогов? В исследованиях семьи показано, что психологическая совместимость супругов может быть достигнута двумя путями: либо по принципу подобия, сходства характеров супругов, либо по принципу взаимного дополнения, когда недостатки одного компенсируются достоинствами другого. Нам кажется, что в педагогической диаде достигать совместимости следует именно по принципу взаимодополняемости. При этом имеется в виду взаимодополняемость не только по преобладающему типу общения (фронтальное—диадическое), но и по темпераменту, способностям, увлечениям, направленности на определенный вид детской деятельности и т. д. Соблюдение этого принципа при составлении педагогической диады представляется важным не только для создания благоприятного психологического климата, но и в целях обеспечения условий для гармонического развития каждого ребенка, проявления его индивидуальности, способностей. Впрочем, когда мы говорим о совместимости участ- 182 ников педагогической диады, то здесь необходимо иметь в виду, что они оба должны исходить из принципа доброжелательности к детям. В противном случае недостатки и следствия неприемлемого в работе с шестилетними детьми типа общения (в частности, авторитарного) будут не только отрицательно влиять на развитие личности детей, но и существенно снижать эффективность педагогического общения воспитателя-напарника. — 145 —
|