Справочная книга школьного психолога

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ НАМЕРЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ УЧАЩИХСЯ КЛАССА

Цель консилиума: изучение индивидуальных особенностей уча­щихся VIII класса, их профессиональных намерений в целях оказания консультативной помощи ученикам, родителям и пе­дагогам в подготовке к выбору профессии и организации проф-ориентационной работы.

Предварительная работа

1. Провести диагностику общих способностей профессиональ­
   ных предпочтений и возможностей учащихся (анкеты, ДДО,
   профкарта и др.).
2. Изучить план профориентационной работы классного ру­
   ководителя.
3. Прочитать лекцию для педагогов и родителей учащихся
   VIII класса «Психологические основы профориентации в семье
   и школе».
4. Понаблюдать за детьми на уроках (индивидуальные осо­
   бенности, их учет в работе).
5. Провести профконсультацию для учащихся по итогам ди­
   агностики.
6. Прочитать для учащихся беседы: «Способности и их раз­
   витие», «Как выбрать профессию».
7. Подготовить к педконсилиуму профкарты на учащихся
   VIII класса.
8. Составить рекомендации по выбору профессии.

Ход педагогического консилиума

1. Выступления классного руководителя (прогнозирование
   возможностей профессионального выбора на основе выявлен­
   ных особенностей учащихся).
2. Выступление психолога (анализ способностей учащихся и
   их профессиональных намерений, анализ планов профориен­
   тационной работы с учащимися, рекомендации по повышению
   ее эффективности).
3. Выступление школьного врача (состояние здоровья уча­
   щихся, медицинские противопоказания к профессиям).

334

4. Выступление представителя администрации «Роль школы
   в изучении и развитии способностей учащихся и формирование
   правильного профессионального выбора».
5. Принятие рекомендаций консилиума.

Заключая наш разговор о самом важном для молодого чело­века — выборе жизненного пути, мы еще раз подчеркиваем роль научно обоснованных рекомендаций икольного психолога, ко­торый подсказывает выбор. Ошибка психолога, к сожалению, стоит очень дорого — несостоявшаяся, не реализовавшая себя личность, несложившаяся судьба. Помните об этом, уважаемые коллеги!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Справочная книга школьного психолога содержит конкретные материалы в помощь практической организации психологиче­ской службы. С первой до последней страницы книги, расска­зывая об авторской модели тактики школьного психолога, мы старались провести мысль о его гуманистической миссии в шко­ле. Включение психолога в воспитательно-образовательный про­цесс должно способствовать решению главнейшей задачи шко­лы — развитию личности ребенка^ Зная общие закономерности развития, способы диагностики его индивидуальных вариантов, пути коррекции и оптимизации, психолог стремится к тому, чтобы главной фигурой педагогического процесса стал ребенок. Именно психологу более чем другим членам педагогического коллектива свойственна роль защитника. Защитить ребенка от педалирования его возможностей и способностей, от безжало­стной эксплуатации его ума, памяти, чувств и эмоций и т. д. Школьный психолог сегодня — это своеобразный эколог детства, который понимает, что школа не только и не столько должна быть местом, где учащихся «топят» в море знаний (часто не лучших), где передаются умения и навыки (нередко устарев­шие), идеалы (сплошь и рядом излишне идеологизированные и догматические), традиции, подавляющие желание ребенка быть самим собой и равным миру. Следовательно, стратегия психо­логической службы заключается в том, чтобы декларированные много десятилетий назад лозунги нашей школы о «всесторон­нем и гармоническом» развитии хотя бы чуточку приблизить к реальному воплощению.