|
В дошкольном возрасте содержание подражания расширяется и углубляется, выходит за рамки непосредственно воспринимаемого. Это уже моделирование действий обобщенного, общественного взрослого (как представителя определенного пола, определенной профессии), причем наблюдается динамика перехода от отражения отношения взрослого к предметам к отражению его отношений с другими людьми в их общественных функциях, и, наконец, к моделированию в действиях внутренних оснований поведения. Подражание в дошкольном возрасте создает ориентировку в сфере человеческой деятельности и человеческих взаимоотношений. Все вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что изменение содержания подражания находится в закономерной связи со сменой ведущей деятельности в развитии ребенка. Указанные изменения сконцентрированы на самых начальных этапах становления новой ведущей деятельности и представляют собой ориентировочный этап в ее развитии, этап создания исходного, предварительного ориентировочного образа актуальной для данной деятельности стороны действительности. 2. Анализ онтогенеза подражания (по параметрам условий возникновения и осуществления подражательных действий) позволил нам выделить ряд качественно отличных форм подражания: заражение, копирование, символическое моделирование, обобщенно-символическое моделирование. Последовательность форм имитации отражает общую принципиальную закономерность стихийного развития ориентировочной деятельности: первоначально ориентировка нерасчленима с исполнительной частью (заражение); далее происходит выделение собственно ориентировочной деятельности из непосредственно-практической, исполнительной деятельности (копирование); ориентировка становится возможной преимущественно в перцептивном (символическое моделирование) или в идеальном плане (обобщенно-символическое моделирование). 3. Роль подражания (двигательного моделирования) в функциональном развитии, в качестве которого рассматривался процесс формирования исторических образов у старших дошкольников, изучен нами экспериментально. Согласно результатам исследования, подражание как механизм построения ориентировочного образа предмета обеспечивает, во-первых, отражение адекватного предмету способа действия в виде схемы действия, во-вторых, отражение биодинамической ткани движения в виде темного мышечного чувства. Воспроизведение схемы действия в материальном плане представляет собой необходимую начальную ступень в развитии психологического образа этого действия, необходимую форму его существовать у детей 6—7 летнего возраста. — 64 —
|