|
Иными словами, формированию высокой мотивации на личностный и профессиональный рост препятствует множество иррациональных страхов, внутренних противоречий, нехватка энергопотенциала, а зачастую элементарная лень...
Методы формирования мотивации: Формирование высокой мотивации у учителя (психотерапевта) – процесс сложный и длительный, требующий комплексного подхода. Чем на более ранней стадии подготовки специалистов этот вопрос возникнет, тем больше будет шансов на то, что учитель (психотерапевт) будет работать неформально, творчески и продуктивно. Методы формирования (вернее проявления) мотивации[35] базируются на механизмах, описанных нами в главах: “Механизмы применения интегративных технологий” и “Методология психотерапии”. Вообще развитие этих методов представляется нам одной из наиболее актуальных задач для практической психологии и педагогики. 2.2. Формирование учителем (психотерапевтом) у себя рабочего состояния (состояния “предельного включения”, оптимальной “настройки восприятия”). Уровни рабочего состояния: – отрицательное (погруженность в свои проблемы, взвинченность или апатия, эмоциональная неустойчивость); – пассивное (жесткость и стереотипность реакций, неустойчивое внимание, периодические отвлечения на свои проблемы, не очень устойчивое эмоциональное состояние); – среднее (способность к сосредоточению на работе, переключению от своих личных проблем, мыслей, эмоций); – повышенное (высокая работоспособность, эмоциональная саморегуляция, хороший уровень внимания, адекватное реагирование на ситуацию); – высокое (“стирание” своих личностных особенностей, неограниченное владение вниманием и его масштабами. Принятие учеников (клиентов) и ситуаций такими, как они есть (и не только ментально), утонченное восприятие наблюдательность по отношению к малейшим нюансам в процессе взаимодействия); – идеальное (реализованная И.С.). Сложности в формировании рабочего состояния: — 80 —
|