|
Уже будучи известным, американский изобретатель Томас Эдисон организовал изобретательскую лабораторию. При приеме на работу новых сотрудников он лично беседовал с каждым. Его интересовали идеи, творческие планы новичков. Однажды к Эдисону пришел очередной кандидат. Он мечтал изобрести универсальный растворитель. Эдисон внимательно выслушал его и улыбнулся: "Если ваша жидкость будет растворять абсолютно все, в чем же она будет храниться?!" Незадачливый изобретатель растерянно промолчал. Да и сам Эдисон не нашелся, что предложить. Допустим, универсальный растворитель создан. Как его хранить? Что бы вы посоветовали Эдисону? Алмазные этюды: На пороге пути Пора объяснить, что происходило в тот весенний день на карнизе окна: в детском изобретательском клубе "Эврика" шло испытание камеры для получения высоких давлений - главной части установки для синтеза искусственных алмазов. Несколько лет ребята занимались в "Эврике". Они знакомились с основами теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), учились решать изобретательские задачи типа приведенной выше, развивали свое воображение, знакомились с биографиями творцов науки и техники. Вообще все шло так, как было задумано при организации клуба. И все же у руководителей клуба постепенно накапливалась неудовлетворенность происходящим. Нет, ребята блестяще решали самые каверзные изобретательские (творческие) задачи, над которыми в свое время немало пришлось помучиться взрослым изобретателям. И с воображением, кажется, все в порядке. Беспокоило другое... Начинали занятия с уверенностью в том, что для открытия своего таланта, по крайней мере в технике, достаточно научить ребят основам ТРИЗ. И вот, после нескольких лет занятий пришли к парадоксальному для нас выводу: умение решать творческие задачи - это отнюдь не все, что необходимо для становления творческой личности. Нужно воспитывать целый комплекс творческих качеств. Каких? К этому времени мы познакомились с материалами исследований автора ТРИЗ писателя-фантаста Г.С.Альтшуллера и инженера И.М.Верткина по темам: шесть качеств творческой личности, жизненная стратегия творческой личности. Все это давало определенные ориентиры, но оставалось неясным, как конкретно воплотить это на практике. Само по себе знание о таких творческих качествах, как, например, наличие Достойной Цели или высокая работоспособность, ничем не стимулирует потребности в саморазвитии личности. Нужен какой-то новый подход. Постепенно мы пришли к выводу, что эти качества человек может обрести только путем самовоспитания, только в процессе целенаправленной творческой деятельности. И тут, в поисках выхода, появилась идея эксперимента "Алмаз". В процессе работы складывалось понимание механизма вхождения в творчество, а вместе с ним пришло убеждение, что этот путь доступен каждому! — 4 —
|