Доминирующий фактор

Страница: 1 ... 2223242526272829303132 ... 44
  • Поощряйте этого ученика исследовать метафоры, эмоции и движение.
  • Если поощрять использовать свое релаксированное визуальное и аудиальное восприятие, которое связано с гештальтом, то в соединении с логической обработкой он способны развить навыки, необходимые для эмоционального взаимодействия и получения полного доступа к воображению, творчеству и интуиции.
  • Этого ученика лучше посадить как можно дальше, где он может писать и говорить сам с собой, не причиняя беспокойства другим, или он может быть частью совместно обучающейся группы, которая может свободно говорить во время обучения.
  • Деятельность, которая помогает: «Ленивая восьмерка» и «Активация мыслей» из комплекса «Гимнастика для мозга», мигание во время визуального оконтуривания объектов, говорение в мегафон; внимательно вслушиваться в слова в песнях; интегрированные кросс-латеральные движения ногами, типа «перекрестного шага», обдумывание информации во время прогулок, танцы, футбол, боевые искусства (Тай-Чи).
  • Особенно обогатит тренинг, в котором имеется баланс между изобразительным искусством, музыкой, свободными движениями и личностными/межличностными навыками, объединенными с познавательными усилиями.

ПРОФИЛЬ F

Логическая доминанта

Функции: визуальные, моторные

Ограничения под стрессом: аудиальные, вербальные

  • Обучение лучше при фокусировании на визуальных деталях и их анализе.
  • Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию.
  • Как визуальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть детали.
  • Способен шаг за шагом следовать визуальным инструкциям.
  • Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен свободно двигаться даже под стрессом.
  • Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен.
  • Любит вслушиваться в тон, ритм и эмоциональное содержание музыки и языка.
  • Может видеть детали, но может испытывать трудности со слышанием и запоминанием и затем записыванием деталей упорядоченным способом.
  • Так как доминирующая левая рука связана с кинестетическим гештальт полушарием, ему может быть необходимо движение, прикосновение и мануальное исследование для того, чтобы организовать и выразить информацию.
  • Вне стресса может предпочитать иметь дело с образным и эмоциональным контекстом.
  • Самой большой проблемой ученика может быть линейная обработка информации, по частям небольшими порциями, исключая гештальт (может «не видеть леса за деревьями»).

ПОМОЩЬ:

  • Этого ученика следует особенно поощрять, чтобы он понимал и синтезировал целостную информацию, исследуя метафоры, эмоции и движение.
  • Положительный, приятный сенсорно-моторный опыт будет помогать развивать навыки, необходимые для воображения, творческого потенциала и самоисследования.
  • Этого ученика лучше посадить впереди с правой стороны и позволить ему рисовать или лепить во время обучения.
  • Деятельность, которая помогает: громкое чтение вслух, активное слушание, упражнение «Активация мыслей» из комплекса «Гимнастика для мозга», говорение в мегафон; внимательно вслушиваться в слова в песнях, интегрированные кросс-латеральные движения рук, типа вязания; письмо или рисование не доминирующей рукой, массирование височных челюстных точек, для стимулирования общения.
  • Особенно обогатит тренинг, в котором имеется баланс между искусством, музыкой, свободными движениями и личностными/межличностными навыками, объединенными с познавательными усилиями.

ПРОФИЛЬ FF

— 27 —
Страница: 1 ... 2223242526272829303132 ... 44