|
данные о причинно-следственных связях исследуемых объектов; б) будучи объектом материального мира, человек и его связи должны и могут успешно исследоваться так же, как и любые другие объекты, в) имеющаяся специфика несущественна. Меньшая часть курсов, и чаще на социологических факультетах, придерживается принципа <понимания>, обоснованного так называ- емой <понимающей традицией>, заложенной в социальных науках В. Дильтеем, М. Шелером, Э. Шпрангером, М. Вебером и их последова- телями как в психологии, так и в социологии. В соответствии с этим принципом: а) человек - особый объект, и поэтому б) наука о нем исследует закономерности особого рода, следовательно, в) социальная наука - наука особая. Выбор третий: основной метод и позиция по вопросу об отношении теории и метода. Он тесно связан со вторым выбором. Принятие принципа <объяснения> предполагает ориентацию на <жесткие> ме- тоды точных наук: физики, математики и т.п. и предрасполагает к ин- дуктивному ходу исследования. В соответствии с этим принципом те- ория следует за методом, приоритет принадлежит ему. Выбор принципа <понимания> предполагает ориентацию на более <мягкие> методы наук о культуре: этнографии, лингвистики и т.п. и предрасполагает к дедуктивному ходу исследования. В этом случае приоритет отдается теории, метод подчиняется ей. Выбор четвертый: модели человека, общества и отношения между ними. Он еще более сложен в силу привходящего влияния конкретной культуры, идеологии, жизненных обстоятельств и философских кон- цепций, принятых в данном научном сообществе. Наличие и регуля- торная роль этих моделей в социальных науках была убедительно доказана специальными исследованиями [Chapman, Jones, 1981]. Эти модели непременно, явно или имплицитно, содержатся в господству- ющих школах и подходах. 14 Введение Выбор пятый: понимание предмета социальной психологии и ос- новные категории, в которых он определяется. Этот выбор в значи- тельной степени зависит от предыдущих, а также от выбора конкрет- ного авторитетного ученого, главы данной школы, и его основного исследования в качестве образца. Выбор шестой: ведущее отношение при исследовании системы — 11 —
|