|
Фрейд продолжает классическую традицию Европейской философии в лице Канта, и сущность этой традиции заключается как раз в понимании объективного как субъективно-объективного в их диалектической взаимосвязи. Только Французская школа психоанализа адекватно и всесторонне восприняла субъективно-объективную сущность учения Фрейда. Аутентичность школы проявилась в том, что представители ее, как и Фрейд, рассматривают объективное как субъективно-объективную взаимосвязь без предпочтения субъективной или объективной стороны, а также без упрощения их диалектической взаимосвязи. Убедиться в этом имеет возможность тот читатель, который уделит достаточно своего драгоценного времени исследованиям, представленным в книге. Именно развитие учения Фрейда об объективно субъективном Потаповой Викторией Анатольевной по- зволяет затронуть область доэдипальных нарушений, то есть оказывать помощь не только детям с невротическими нарушениями, но и детям с пограничными и психотическими расстройствами. Проходя вместе с труп ной в процессе чтения книги семинар за семинаром, вы имеете уникальную возможность увидеть, как в ходе психоаналитической психодрамы воссоздается целостность или антропологическая реальность на уровне субъекта, что, собственно, и составляет суть проблемы объективного в учении Фрейда. Сизиквва И. В. НАРЦИССИЧЕСКАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ТЕХНИКЕ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ ПСИХОДРАМЫ ВИКТОРИЯ ПОТАПОВА Доклад на Четвертом Московском Русскоязычном Психоаналитическом Семинаре, прочитанный в Институте Практической Психологии и Психоанализа 28 июня 2003 года Представляем технику индивидуальной психоаналитической психодрамы в работе с проблематикой пре-пубертатного и пубертатного возраста, отягощенной ранним травматизмом или симбиотическими отношениями с объектом, приведшими к формированию де-фицитарных психических структур. Техника была предложена в 1949 году Эвелин Кес-темберг. Базируется она на практическом опыте Ренэ Дяткина и Сержа Лебовиси и на теоретических аспектах, ими разработанных. Обоих авторов мы знаем, Серж Лебовиси неоднократно приезжал к нам в Москву. К сожалению, два года назад мы его потеряли, но, тем не менее, то дело, которое он начал во Франции и принес в Россию, продолжается. Я рада быть его ученицей и последовательницей. Начнем с особенностей, присущих пубертатному возрасту. В пубертате ребенок частично регрессирует на прегинетальные фазы. Это проявляется в поведении, а именно, в формировании групп, с направленной на внешнюю среду агрессивностью; пренебрежением социальными нормами, общностью в одежде, часто по типу «унисекс». То есть наблюдается некий регресс по отношению к межполовой дифференциации. Сказанное относится к мальчикам. У девочек этот процесс менее выражен, хотя в современной динамике мы это наблюдаем и у них. — 3 —
|