Психосексуальное развитие ребенка

Страница: 123456 ... 46

Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребенка. — М.: А.П.О., 1995. — 52 с.

В брошюре приводятся основные сведения по психоанализу детства. Стадии и линии психосексуального развития, роль игрушки в психосексуальном развитии ребенка; приемы и методы игровой коррекции ночных страхов, задержек психосексуального развития ребенка.

Оглавление

Глава 1. Стадии и линии психосексуального развития ребенка

1.1. Понятие психосексуального развития ребенка

1.2. Оральная стадия

1.3. Анальная стадия

1.4. Эдипова стадия

1.5. Латентная и пубертатная стадии

1.6. Линии психосексуального развития ребенка

Глава 2. Игрушка в психосексуальном развитии ребенка и игровая коррекция

2.1. Развитие функций игрушки

2.2. Роль игрушек с фиксированным значением

2.3. Игрушка и становление психосексуальной идентичности

2.4. Связь с предметом и психосексуальное развитие

2.5. Психологический смысл игровой коррекции

2.6. Символизм детской игрушки и его использование в игровой коррекции

2.7. Приемы коррекционной игры

Глава 3. Родительское программирование как источник эмоциональных проблем ребенка и пути его коррекции в ходе самовоспитания родителей

Первая директива — «не живи».

Вторая директива — «не будь ребенком».

Третья директива: «не расти».

Четвертая директива — «не думай».

Пятая директива — «не чувствуй»

Шестая директива — «не достигай успеха».

Седьмая директива — «не будь лидером»

Восьмая директива — «не принадлежи»

Девятая директива — «не будь близким»

Десятая директива — «не делай».

Одиннадцатая директива — «не будь самим собой».

Двенадцатая директива — «не чувствуй себя хорошо».

Литература


Глава 1. Стадии и линии психосексуального развития ребенка

Настоящий раздел посвящен изложению стадий психосексуального развития ребенка с учетом исследований классического психоанализа (3. Фрейд, А. Фрейд, М. Кляйн и др.) и собственным практическим опытом авторов как психологов и психотерапевтов.

Достижения детского психоанализа долгое время замалчивались или извращались в отечественной психолого-педагогической литературе. Поэтому нашей задачей является не только познакомить педагога и воспитателя с малоизвестным в нашей стране подходом к анализу детства, но и сделать это в форме, пригодной для практического использования.

Хотя основные принципы, понятия и приемы психоанализа связаны с именем Зигмунда Фрейда, развитие собственно детского психоанализа произошло благодаря работам и деятельности Анны Фрейд, его дочери. В вышедших на русском языке двух книгах А. Фрейд не излагается ее учение о линиях психосексуального развития ребенка. Поэтому в главке 1.6 использованы некоторые материалы из ее книги «Норма и патология детского развития», представляющей собой учебник по детскому психоанализу, не переведенный на русский язык.

— 1 —
Страница: 123456 ... 46