Обучение и развитие личности

Учебно-образовательные факторы условно можно разделить на две группы:

1. Определяемые особенностями процесса подготовки кадров в целом.

2. Определяемые особенностями педагогических технологий, используемых в данной организации, учреждении, учебном заведении.

Построение учебного процесса определяется, в свою очередь, рядом взаимовлияющих факторов, определяющими из которых являются:

• квалификационные требования к обучающимся;
• перспективы профессиональной деятельности специалистов после окончания учебной деятельности;
• сложившаяся педагогическая технология;
• состояние и возможности учебно-материальной базы;
• квалификация преподавателей.

На современном этапе сложилась противоречивая и сложная ситуация относительно механизма подготовки квалифицированных кадров. Существует различное понимание содержания модели специалиста. Исходя из этого, она представляется в одних случаях в виде набора, по сути, не связанных между собой профессиографических характеристик, в других – в виде схем организации обучения, описания учебного плана и т.д.

Эмпирический подход к анализу профессиональной деятельности выпускника не способствует выявлению её основных параметров, их иерархии и взаимообусловленности, а это соответственно приводит к обобщениям и размыванию определений, приводимых в характеристиках.

Такая ситуация заставляет вносить соответствующие коррективы в учебный процесс и делает его более широко направленным относительно подготовки специалиста конкретной квалификации, что в свою очередь расхолаживает обучающихся.

Противоречие между объективным велением времени - сделать преподавателя центральной фигурой профессиональной школы, и уровнем его профессиональной педагогической подготовки, также требует своего логического разрешения.

Во многом, такая ситуация обусловлена снижением финансирования учебной работы в образовательных учреждениях, что закономерно приводит к старению учебно-материальной базы, затрудняет совершенствование педагогической технологии подготовки кадров. В то же время, в связи со старением и увольнением из образовательных учреждений профессионального образования определенного количества преподавателей, и с приходом новых людей, объективно осуществляется переосмысление содержания учебного процесса, обозначаются некоторые положительные тенденции. Эти тенденции касаются целей обучения, принципов отбора материала, подбора контингента обучаемых, а также взаимоотношенческих аспектов общения слушателей и преподавателей.