Психологическое сопровождение родительства

Следует отметить, что родительские установки и ожидания, как и все социальные установки, являются установками на цели и средства деятельности в сфере родительства и, соответственно, включают три аспекта: когнитивный, эмоциональный и поведенческий. Когнитив­ный аспект касается знаний и представлений о репродуктивной нор­ме общества, о распределении родительских ролей, а также включает реальный и идеальный образ ребенка. Эмоциональный аспект пред­ставляет собой совокупность взглядов, суждений, оценок, а также доминирующий эмоциональный фон в реализации родительских ус­тановок и ожиданий. И, наконец, поведенческий аспект родительс­ких установок и ожиданий реализуется в репродуктивном поведении, во взаимоотношениях супругов, в родительском отношении, стиле семейного воспитания.

Еще один компонент родительства — родительское отношение, являющееся многомерным образованием, в структуре которого вы­деляются четыре образующих (А. Я. Варга, 1986):

1) интегральное принятие или отвержение ребенка;

2) межличностная дистанция («симбиоз»);

3) формы и направления контроля (авторитарная гиперсоциализация);

4) социальная желательность поведения.

Каждая из этих образующих представляет собой сочетание в раз­личных соотношениях эмоциональной, когнитивной и поведенчес­кой компонентов.

Существуют по крайней мере четыре типа родительских отноше­ний, отличающихся доминированием одной или нескольких образу­ющих (А. Я. Варга, 1986):

• принимающе-авторитарное отношение, которое характеризует­ся тем, что родители принимают ребенка и одобряют его, но тре­буют социальных успехов;

• отвергающее с явлениями инфантилизации, характеризующееся тем, что родители эмоционально отвергают ребенка^ низко ценят его индивидуально-личностные качества, приписывают ему социально неодобряемые черты и дурные наклонности, а также ви­дят его более младшим по возрасту;

• симбиотическое отношение характеризуется наличием симбио-тических тенденций в общении с ребенком, гиперопекой;

• симбиотически-авторитарное отличается от предыдущего типа наличием гиперконтроля.

Таким образом, стиль взаимоотношений родителей с ребенком оказывается не просто средством поддержания контакта с ним, но и своеобразным методом воспитания — воспитания взаимоотноше­ниями, поскольку эти взаимоотношения относительно устойчивы (С. В. Ковалев, 1988).

Несмотря на относительную устойчивость, родительское отноше­ние может изменяться, приобретать те или иные черты под воздей­ствием различных событий. В целом, содержание родительского от­ношения противоречиво и амбивалентно, так как «в нем сосуществу­ют в различной пропорции противоположные элементы эмоциональ­но-ценностного отношения» (А. С. Спиваковская, 2000, с. 149).