|
Эксперимент проводится индивидуально с каждым ребенком. Перед ним кладут поочередно карточки, и он должен, назвав нарисованный предмет, установить порядок звуков в этом слове и обозначить их фишками. Называемые ребенком звуки и его действия с фишками следует тщательно фиксировать в протоколе. 18 При количественной обработке полученных данных выявляются правильные и неправильные ответы в эксперименте. Качественный анализ показывает трудности, возникающие у детей в процессе овладения навыками звукового анализа слова, и выявляет зависимость умения анализировать звуки от возраста испытуемого. На основе данных намечаются основные направления работы с детьми, недостаточно владеющими звуковым анализом слов. Выделение основной мысли прочитанного текста В этом исследовании у психолога несколько задач. 1. Выяснить, умеют ли дошкольники выделять основную мысль текста и на основе каких признаков (существенных или несущественных) они это делают. 2. Определить у дошкольников уровень развития мыслительных процессов анализа и синтеза при членении текста на смысловые части. 3. Раскрыть возрастные особенности развития логического мышления в дошкольном возрасте. 4. Показать роль целенаправленного обучения в процессе формирования логического мышления у детей дошкольного возраста. Исследование состоит из двух серий эксперимента и небольшого обучения. 1. Проверка способности дошкольника выражать основную мысль отрывка. После чтения ребенка просят: «Скажи коротко, о чем тебе прочитали». В качестве примера можно показать, как следует провести такую работу с отрывком из рассказа Л.Н.Толстого «Лев и собачка»: «В Лондоне показывали диких зверей и за смотрины брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям. Одному человеку захотелось поглядеть зверей, и он ухватил на улице собачонку и принес ее в зверинец. Его впустили смотреть, а собачонку взяли и бросили в клетку ко льву на съедение». Главную мысль этого текста испытуемый должен выразить примерно так: «Собачонка попадает в клетку ко льву». Нужно предложить ребенку еще несколько отрывков, чтобы проверить его умение выделять основную мысль (1-я серия). 2. Проведение небольшого формирующего эксперимента — на нескольких отрывках показать испытуемым, как выделять главную мысль текста. 19 3. Решение дошкольниками более сложной задачи — определение смысловых частей текста и озаглавливайие каждой из них. Эксперимент может быть проведен с текстом, рекомендуемым дошкольникам для чтения. Сначала детям читают весь текст, а затем предлагают указать его смысловые части. Далее последовательно зачитывают названные отрывки, и каждый из них дети озаглавливают (2-я серия). — 13 —
|