|
Андрей обычно заметно прибавлял в игре, когда тренер на тренировке хвалил его. Если во время соревнований зрители хлопали ему, то победить его было практически невозможно. В тех же случаях, когда тренер критиковал его, Андрей начинал играть заметно хуже. Поэтому тренер всегда должен был четко знать, когда нужно похвалить Андрея, а когда и покритиковать. Андрей тоже не любил однообразные тренировки. Ему нравилось выполнять новые задания, а неожиданные си-туации только добавляли ему энергии. Если кто-то из ребят получал травму на тренировке, то ему было важнее прийти на помощь, чем продолжать выполнять задание. Борису Сергеевичу часто приходилось ломать голову, как заставить Андрея выполнять монотонное упражнение. Теннисистам очень много приходилось бегать кроссов, иногда минут по тридцать — сорок. Для Андрея это превращалось в пытку. Борис Сергеевич каждый раз что-то придумывал, чтобы разжечь интерес своего ученика. Андрею разрешалось не просто бегать, а бежать с кем-нибудь из партнеров и перебрасывать теннисный мяч. В другой раз Андрей не просто бежал, а одновременно гнал ногами мяч и т. д. Конечно же, Борис Сергеевич за несколько лет работы с обоими учениками узнал их, понимал особенности характера. Как опытный тренер, он придавал большое значение здоровой агрессивности спортсменов на корте. Но каждый раз, делая выбор между своими учениками, он терзался сомнениями. Не всегда ему удавалось сделать правильный выбор, за что он себя, конечно же, сильно ругал. Особенно его смущал характер Андрея. Иногда тот играл так, что можно было только удивляться, в других же случаях просто «сливал» игру. Оба его ученика вели дневники тренировок, заполняя их до тренировки, после тренировки и, конечно же, после матчей. Борис Сергеевич уже давно обратил внимание на различия в почерке обоих ребят. Он не был специалистом по графологии, но, как и каждый профессиональный теннисист, обладал хорошей наблюдательностью. Борис Сергеевич обратил внимание на закругленность почерка Андрея и угловатость почерка Саши. Возможно, он заметил и некоторые другие отличия. Но в первую очередь его внимание привлекло написание заглавных букв у обоих учеников. Борис Сергеевич вглядывался в буквы, стараясь понять, почему во многом похожие ребята столь неодинаково их пишут. В библиотеке он нашел руководство по психографологии, заглянул в раздел, где трактовалось написание заглавных букв. Особенно его заинтересовало написание составных букв. Еще раз просмотрев дневники ребят, Борис Сергеевич обнаружил наиболее сильные различия в написании заглавной буквы «М». — 64 —
|