Ступеньки развития

Итак, основные задачи, которые предстоит решать педагогическому коллективу, работающему с детьми с задержкой психического развития, представляют широкий спектр: углубленное, всестороннее изучение детей, воспитание, обучение и коррекционно-развивающее воздействие. Важнейшим аспектом является лечебно-профилактическая работа.

Разрабатывая программу коррекционной работы с детьми, педагогам следует ориентироваться на следующие направления работы :

1. Комплексное исследование фонда знаний, умений, навыков, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, речи, нейро-психологическое изучение, наблюдение за динамикой психического развития в условиях коррекционной работы, выстраивание психолого-педагогического прогноза.

2. Развитие познавательной активности, обеспечение устойчивой положительной мотивации в различных видах деятельности. Формирование знаний, умений и навыков с учетом возрастных и индивидуально-типологических возможностей.

3. Педагогическая работа, направленная на обеспечение полноценного психического развития ребенка предполагает решение следующих задач:

· Формирование психологического базиса для развития высших психических функций:

? обеспечение полноценного физического развития, оздоровление организма;

? коррекция недостатков в двигательной сфере;

? развитие общей и мелкой моторики;

? формирование чувства ритма;

? создание условий для полноценного межанализаторного взаимодействия через систему специальных игр и упражнений.

· Целенаправленное формирование высших психических функций:

? развитие сенсорно-перцептивной деятельности и формирование эталонных представлений;

? формирование мыслительной деятельности во взаимосвязи с развитием речи (мыслительной активности, наглядных форм мышления, мыслительных операций, конкретно-понятийного и элементарного умозаключающего мышления);

? развитие умственных способностей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования в различных видах деятельности;

? развитие творческих способностей.

4. Формирование ведущих видов деятельности, их мотивационных, ориентировочно-операционных и регуляционных компонентов:

· всестороннее развитие предметно-практической деятельности;

· целенаправленное формирование игровой деятельности;