Роль рефлексии (Ноженкина О.С.)

НОЖЕНКИНА О.С.

РОЛЬ РЕФЛЕКСИИ

В ПРЕОДОЛЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА

Смоленск

2012

УДК 159.9

ББК 88+74я73

Н - 77

Научный редактор – кандидат психологических наук, член редакционного совета журнала «Вопросы психологии» Щур В.Г.

Ноженкина О.С.

Н - 77 Роль рефлексии в преодолении профессиональной деформации личности педагога. – Смоленск, 2012. – 222с.

ISBN 978-5-91412-128-0

Данная книга посвящена изучению роли рефлексии в преодолении профессиональной деформации личности педагогов. В монографии обсуждаются как теоретические, так и практические аспекты рефлексии, профессиональной деформации и ценностно-смысловой сферы учителей.

Автор от всей души благодарит тех, без кого эти исследования не состоялись бы, а именно: Разживину Л.В, доцента кафедры психологии ДВГГУ, Коваль Н.А., заведующую кафедрой социальной психологии ТГУ им. А.Г. Державина, Мильруда Р.П., профессора кафедры социальной психологии ТГУ им. А.Г. Державина, Дудову Л.В., заведующую кафедрой филологического образования МИОО, слушателей факультета переподготовки МИОО, своих родных и близких.

Пособие рекомендуется учителям, профессионалам, молодым ученым, аспирантам, студентам, специализирующимся в области психологии личности, акмеологии и гуманитарных наук.

УДК 159.9

ББК 88+74я73

ISBN 978-5-91412-128-0

ВВЕДЕНИЕ

Модернизация системы российского образования выдвигает особые требования к личности педагога. Это обусловлено новыми и все более сложными задачами, стоящими перед учебно-воспитательными учреждениями. Признается важность педагогического профессионализма, наличие специальных знаний и широкой эрудиции, сформированность профессионального поведения в целом, включая эмпатию, психолого-педагогическую грамотность и профессиональную рефлексию (С.Х. Ассадулина, Л.И. Бершедова, А.А. Бодалев, Л.Ф. Вязникова, Н.А. Коваль, А.Б. Орлов, Сонин В.А. и др.).

Учитывая стрессогенный характер деятельности педагога, в ней потенциально заложена вероятность развития профессиональной деформации личности, что нарушает ее целостность, снижает адаптивность, ухудшает межличностное взаимодействие и отрицательно сказывается как на продуктивности деятельности в целом, так и на психологической адекватности педагогических поступков (М.А. Беребин, И.А. Зимняя, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Е.И. Рогов, др.).

— 1 —