|
Профессиональное воспитание и обучение будущего учителя возможно лишь при условии соблюдения принципа единства педагогической направленности в деятельности всех кафедр того или иного факультете. Кафедра психологии должна выполнять на факультетах ведущую роль в процессе профессионального становления учителя, преследуя следующие задачи: • помочь студентам разобраться с собственным «Я», соотнести его с требованиями, предъявляемыми к профессии учителя; • понять и принять «Я» ученика, познать закономерности и специфику развития личности на разных этапах ее становления; • осознать и принять психологию как учебную дисциплину, науку, что помогает выработать индивидуальный стиль профессиональной деятельности; • овладеть профессиональными знаниями, умениями и навыками педагогической деятельности. Обучение психолого‑педагогическим дисциплинам в высшем учебном заведении должно строиться на основе следующих принципов. Принцип гуманизации предполагает, в первую очередь, понимание педагогического процесса в высшей школе как процесса, протекающего в структуре взаимодействия, взаимовлияния и взаимообогащения личностей преподавателя и студента. Студент – активный участник педагогического самоопределения и формирования, что обеспечивается, прежде всего, за счет личностной, персонифированной направленности обучения педагогическим дисциплинам, когда личность и жизнедеятельность как преподавателя, так и студента становятся содержательным компонентом всего педагогического процесса, когда возникающие у студентов и преподавателей проблемы и сомнения в ходе названного процесса одинаково значимы, когда процесс обучения и воспитания ориентирован на познание и самораскрытие установок: «Я – человек» и «Я – учитель». Гуманизм педагогического образования мы видим там, где реализуется условие доминирующего формирования позитивной концепции воспитанника в сознании будущего учителя, когда ребенок признается как уникальная неповторимая личность. Принцип профессионального педагогического воспитания и профориентации. Задача воспитания учителя в стенах учебного заведения декларативно всегда заявлялась как одна из первостепенных задач профессиональной подготовки. Однако реально обучение на предметных факультетах ориентировано как в сознании преподавателей спецдисциплин, так и в сознании самих студентов на усиленную подготовку именно специалиста‑предметника. Нередко студенты считают предметы психолого‑педагогического цикла второстепенными, отношение к ним у большинства обучающихся – от безразличного до негативного. Педагогический институт должен готовить хорошего специалиста‑предметника, это вне сомнений, но, в первую очередь, необходимо воспитать УЧИТЕЛЯ. Такая установка требует согласованности педагогических усилий всех преподавателей, работающих на факультете, независимо от специализации, а также педагогической направленности организации всей жизнедеятельности студентов и учителей в учебно‑воспитательном процессе и внеучебном общении. Ведущая роль в этом процессе остается за кафедрами психолого‑педагогических дисциплин. — 8 —
|