|
3 |
|
|
Глава I |
|
|
§ 1. Сущность и принципы системного исследования |
7 |
|
§ 2. Определение рабочих понятий |
20 |
|
Глава II |
|
|
§ 1. Формирование мотивов профессиональной деятельности |
34 |
|
§ 2. Формирование цели профессиональной деятельности |
48 |
|
§ 3. Формирование представления о программе деятельности |
62 |
|
§ 4. Формирование информационной основы деятельности |
65 |
|
§ 5. Формирование блока принятия решения |
77 |
|
§ 6. Формирование подсистемы профессионально важных качеств |
86 |
|
§ 7. Формирование психологической системы деятельности |
122 |
|
Глава III |
|
|
§ 1. Анализ личностно-мотивационного уровня деятельности |
131 |
|
§ 2. Анализ компонентно-целевого уровня деятельности |
139 |
|
§ 3. Анализ информационного уровня деятельности |
147 |
|
§ 4. Анализ структурно-функционального уровня деятельности |
158 |
|
§ 5. Анализ индивидуально-психологического уровня деятельности |
166 |
|
Заключение |
169 |
|
Литература |
173 |
Сноски
Сноски к стр. 24
* фр. motif — побудительная причина, повод к какому-либо действию.
Сноски к стр. 28
* Structura (лат.) — строить, сооружать.
Сноски к стр. 29
* В научной литературе нет единого определения понятия «система». Анализируя данный вопрос, В. Н. Садовский приводит 34 определения «системы» [168].
Сноски к стр. 43
* Сбор и обработка данных проведены И. А. Тушиной.
Сноски к стр. 123
* Отсюда вытекает важное методическое требование к способу описания и представления НОСД ученику. Это описание должно максимально учитывать опыт ученика и способствовать его актуализации.
Сноски к стр. 124
* Роль предметной деятельности в порождении, функционировании и строении психического отражения многократно подчеркивалась и была изучена А. Н. Леонтьевым [108, 109].
Сноски к стр. 126
* Сбор хронометражных данных проведён Б. И. Корнем на Ярославском шинном заводе.