Тип познавательной деятельности (ТПД) – уровень самостоятельности (напряженности) познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. Типы уроков: комбинированные (смешанные); изучения новых знаний; формирования новых умений; обобщения и систематизации изученного; контроля и коррекции знаний, умений; практического применения знаний, умений. Традиционные методы исследований – пути и способы познания педагогической действительности, используемые с давних времен: наблюдение, изучение опыта, первоисточников, анализ школьной документации, ученического творчества, беседы. Умения – овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике. Урок (учебное занятие) – законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса. Условие – обстоятельство, от которого что-то зависит. Учебный материал – информация, подвергшаяся дидактической обработке с целью приспособления ее для изучения в данном возрасте. Учение – процесс (точнее сопроцесс), в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные. Фактор – веская причина, влияющая на течение и результаты дидактического процесса. Факторы развития – причины, обусловливающие процесс и результаты развития. Развитие детерминируются совместным воздействием трех генеральных факторов – наследственности, среды и воспитания. Форма – способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Форма прежде всего связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления и т.п. Формирование – процесс становления человека под воздействием всех без исключения факторов – экологических, социальных, экономических, педагогических и т.д. Формы (организации обучения, воспитания) – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме. Функции методов – обучающая, развивающая, воспитывающая, побуждающая (мотивационная) и контрольно-коррекционная. Цель воспитания – очеловечить появившееся на свет существо, помочь ему распознать в себе человека, облагородить его душу, побудить к добрым делам, развить духовность, дать силы противостоять злу – вечные и неизменные задачи правильного воспитания. Цель обучения (учебная, образовательная) – то, к чему оно стремится, будущее, на которое направлены его усилия. — 338 —
|