|
На перечисленные выше книги поступили многочисленные отзывы. Большинство из них были положительными. Но имели место и отзывы критического характера. Критические замечания различных авторов в основном обусловлены следующими причинами: - бытующей до сих пор в научной литературе неопределенностью (точнее сказать – запутанностью) самого понятия «методология» и ее предмета; - сложившемуся устойчивому представлению, что методология может относиться только к научно-исследовательской деятельности, но никак не к другим видам человеческой деятельности; - недостаточным вниманием многих авторов к достижениям кибернетики, теории систем, системного анализа, теории управления и т.д., которые могут (и должны!) быть применены в построении методологии. Но в целом, как положительные оценки, так и критика, убедили авторов в правильности выбранных подходов. Подготовка данного издания была непростой задачей. Авторам пришлось подробно изучать литературу по науковедению, в том числе по гносеологии и методологии науки, анализировать сотни публикаций и диссертаций по психологии, педагогике, системному анализу, кибернетике, многим другим отраслям научного знания. Необходимо подчеркнуть, что позиции авторов данного издания зачастую расходятся с позициями других авторов работ, как по общей методологии, так и по методологии отдельных наук, по методологии практической деятельности. Это представляется вполне естественным, так как единой, общепринятой, устоявшейся и полной системы взглядов на такую находящуюся на этапе становления науку, как методология, на сегодняшний день не существует. Книга имеет достаточно сложную архитектуру. Для того чтобы полностью понять замысел авторов, читателям, интересующимся методологией как таковой, желательно ознакомиться с книгой целиком. В то же время, для других категорий читателей могут быть предложены «облегченные маршруты»: – для читателей, интересующихся только вопросами методологии научного исследования: введение, главы 1, 2 и 7; – для читателей, интересующихся только вопросами методологии практической деятельности: введение, раздел 1.1, главы 3 и 7; – для читателей, интересующихся только вопросами методологии художественной деятельности: введение, раздел 1.1 и глава 4; – для читателей, интересующихся только вопросами методологии учебной деятельности: введение, раздел 1.1 и глава 5; – для читателей, интересующихся только вопросами методологии игровой деятельности: введение, раздел 1.1 и глава 6. Преподаватели ВУЗов и Институтов повышения квалификации (ИПК) для подготовки программ учебных курсов могут взять за основу Табл. 15-Табл. 17, где в сжатой форме раскрыта вся структура методологии, а также воспользоваться материалами главы 8. — 4 —
|