|
3. Бейп Э.С. Восстановление речи у больных с афазией. М., 1982. 4. Богуславская Б.А. Индивидуальные различия первоклассников в овладении навыком чтения. Авторсф. канд. дисс. М., 1966. 5. Брудный Л.А. Понимание как компонент чтения // Проблемы психологии и социологии чтения. М., 1986. 6. Брудный А.А. К проблеме понимания текста // Исследование речемыслительной деятельности. Алма-Ата, 1974. 7. Вальгард С.Л. Очерки психологии чтения. М. 1931. 8. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960. 9. Гадаиер Х.-Г. Истина и метод. М: Прогресс, 1988. 10. Егоров Т.Г. Очерки обучения детей чтению. М., 1953. И. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. М., 1953. 12. Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения // Смысловое восприятие речевого сообщения. М., 1970. 13. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М: Изд-во МГУ, 1974. 14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 15. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М., 1969. \6.ЛурияА.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1973. 17. Цветкова Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. М.: Педагогика, 1972. 18. Цветкова Л.С. Нарушение и восстановление чтения // Проблемы афазии и восстановительного обучения. М.: Изд-во МГУ, 1975. 19. Цветкова Л.С. (ред.). Проблемы афазии и восстановительного обучения. М.: Изд-во МГУ, 1975 и 1979. 20. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М.: Просвещение, 1988. 21. Цветкова Л.С. Нейропсихология и восстановительное обучение. М.: Изд-во МГУ. 1990. 22. Цветкова Л.С., Улановская И.М. К вопросу о нарушении и восстановлении чтения при алексии // Динамическое чтение и рациональная работа с книгой. Новокузнецк, 1979. 23. Улановская И.М. Нарушение понимания письменной речи у больных с алексией: Канд. дисс. М., 1982. 24. Эльконин Д.Б. Экспериментальный анализ начального этапа обучения чтению. В кн. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. М., 1962. 25. Элъконин Д.Б. Как учить детей читать. М., 1976. 26. Якобсон P.O. Избранные работы. М.: Прогресс. 1985. 27. Morton/. The effects of context, on the visual of reading, eye movements and eye-voice span // The Quart. Journ. of Exper. Psychol. 1964. Vol. XVI. P. IV. Заключение Итак, мы описали нарушение и восстановление важнейших психических процессов — письма, чтения и счета, изложили их психологическое содержание и структуру, историю их развития и генезис. В книге был также дан психологический анализ формирования, развития и распада этих процессов. В работе был поставлен ряд задач и сформулированы важнейшие вопросы, касающиеся нарушения и восстановления письма, чтения и счета. Одной из задач книги было обосновать положение о том, что для понимания структуры и механизмов нарушения любого психического процесса, а также и для понимания внутренней структуры тех трудностей, которые возникают в процессе обучения письму и чтению, счету и речи, прежде всего необходим квалифицированный психологический анализ дефекта или трудностей на пути формирования ВПФ, анализ внутреннего строения пострадавшей функции, ее взаимодействий внутри психической сферы. Знание структуры дефекта, его природы и механизмов — одно из важнейших условий эффективности восстановительного (или формирующего) обучения. — 203 —
|