|
"Психологическом словаре" (М., 1996) и в другом итоговом справочном издании ("Психология. Словарь". М., 1990) в статьях "Лурия А.Р." справедливо отмечены его огромные заслуги в развитии психологической науки, но при этом ничего не говорится о его вкладе в разработку психологической теории деятельности. Однако общие правила часто имеют исключения. В данном случае это означает, что в некоторых из своих многочисленных работ Лурия очень энергично и четко использовал и стремился развивать дальше психологическую теорию деятельности. Приведу лишь два примера. Первый из них относится к 1940 году, когда Лурия вместе с Леонтье-вым опубликовал в сугубо официальном издании - в Большой Советской Энциклопедии объемную обобщающую статью "Психология", написанную в целом с позиций деятельностного подхода. Его суть они сформулировали следующим образом: психические явления рассматриваются "не как замкнутые в себе внутренние состояния сознания, но как отражения действительности в процессе деятельности общественного человека. Начальной и основной формой этой деятельности является материальная, практическая деятельность людей" [13, с. 526]. Особый интерес в этой статье представляет данная Лурия и Леонтьевым характеристика теории Выготского, который через 2 года после своей безвременной кончины (как и другие психологи-педологи, например, М.Я.Басов, П.П.Блонский и др.) подпал под разгромное Постановление ЦК ВКП(б) 1936 г., объявившее педологию лженаукой. Придется процитировать следующий довольно большой абзац, почти неизвестный огромному большинству современных психологов: "Среди психологических работ этого периода (начало 30-ых годов - А.Б.) наиболее значительными являются экспериментальные исследования развития памяти, мышления, речи и других психических процессов, принадлежащие Л.С.Выготскому (1896-1934) и его сотрудникам. В этих работах, представляющих собой попытку подойти к конкретному изучению психики с исторической точки зрения, развивалось положение о том, что высшие психические процессы человека являются продуктом его культурного развития. Эти работы положили в советской психологии начало экспериментальному изучению развития таких сложнейших психических процессов, как процессы образования понятий в детском возрасте, развития устной и письменной речи и др. В этих же работах было положено начало и экспериментальному исследованию распада высших психических функций при мозговых поражениях и дефектах развития мозга. Однако в этих работах процесс психического развития рассматривался вне связи его с развитием практической деятельности и таким образом непосредственно выводился из факта овладения человеком идеальными продуктами (речь, понятия), созданными человеческим обществом" [13, с. 525]. — 14 —
|