Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

? создавать условия, стимулирующие интерес к развитию разных форм эмоционального общения взрослого и ребенка;

? насыщать особым образом ситуации взаимодействия со сверстниками, усиливающие интерес детей друг к другу и мотивацию к общению;

? обогащать предметно-игровую деятельность музыкой и музыкальными игрушками, значительно повышая к ней интерес;

? формировать слуховые и зрительные ориентировки, развивать слуховое и зрительное восприятие за счет специфического сенсорного притока;

? организовывать специальную развивающую среду, ускоряющую процесс появления физиологических движений, ориентировочно-исследовательских действий, звуковой активности;

? создавать эмоционально-насыщенную атмосферу, способствующую двигательной активности и развитию общих движений;

? стимулировать развитие перцептивных действий, процесс появления мыслительных операций в музыкально-игровой деятельности;

? стимулировать понимание речи и обогащать пассивный словарь словами и выражениями, связанными с музыкой, музыкально-игровым взаимодействием;

? создавать специальные условия, способствующие появлению активной речи, развитию ее коммуникативной функции;

? специальными средствами усиливать концентрацию внимания и поддерживать работоспособность детей длительное время;

? уравновешивать процессы возбуждения и торможения в центральной нервной системе.

Таким образом, использование музыки и музыкальных средств в системе ранней помощи затрагивает все сферы психического развития детей младенческого и раннего возрастов с ограниченными возможностями здоровья – социально-эмоциональную, сенсорную, двигательную, речевую, предметную деятельность, когнитивную функцию, открывает перспективы широкого внедрения предлагаемого подхода в коррекционную работу. Это приведет к максимальному преодолению имеющихся недостатков в развитии, поможет предотвращению формирования вторичных отклонений, будет способствовать дальнейшей социализации ребенка и постепенному включению в среду нормально развивающихся сверстников.

Глава 1

Особенности развития детей младенческого и раннего возрастов с органическим поражением центральной нервной системы

Самую многочисленную группу среди детей младенческого и раннего возрастов с ограниченными возможностями здоровья составляют дети с органическим поражением центральной нервной системы. Данное нарушение имеет всепроникающий, системный характер. Страдают социально-эмоциональная, моторная, мотивационно-потребностная и познавательная сферы ребенка. Отмечаются качественное своеобразие всех видов детской деятельности, отсрочка в появлении психологических новообразований, особенности поведения. В подавляющем большинстве следствием органического поражения ЦНС на ранних этапах онтогенеза является интеллектуальная недостаточность, которая проявляется уже в младшем дошкольном возрасте[2].