Сценическая речь

Вероятнее всего, методически продуманное разумное сочетание, че­редование и последовательность разнообразных упражнений должны помочь будущему актёру использовать полученные речевые навыки для творческого процесса создания сценического образа.

Задания:

• Занимайтесь развитием внимания и педагогического слуха (умение на слух определить причину речевой ошибки).
• Предложите варианты упражнений с учетом поэтапного усложнения комплексных задач.
• Выберите текст и предложите разные задачи его использования и методы работы с ним.
• Продумайте логику учебного процесса по другим разделам предмета.
• Найдите возможные внутри предметные связи.

Индивидуальность педагогического подхода

Известно, что в институт поступают люди разного возраста, прие­хавшие из разных мест, разной степени одарённости и восприимчивости.

Кто-то приехал из села или маленького городка сразу после оконча­ния школы и с трудом адаптируется в Москве. Его внимание рассредо­точено, выбравшись из-под домашней опеки, он не может справиться с бытовыми трудностями и приспособиться к восприятию новой инфор­мации, не умеет распределить своё время. Кто-то родился в Петербурге или в Нижнем Новгороде, учился в училище или институте, приехал по­корять Москву и точно знает, что ему нужно. Он будет внимательным, собранным, будет стараться получить у педагога максимум информации и активно работать самостоятельно.

Конечно, и в том и в другом варианте могут быть исключения, но в любом случае, группа состоит из разных студентов и преподаватель при прохождении материала должен учитывать это. Важно стараться

Стр. 27

направить усилия старших (по возрасту или сознательности) студентов на помощь младшим и отстающим.

На индивидуальных же занятиях необходимо конкретизировать за­дания по каждому разделу курса в зависимости от потребностей, воз­можностей и способностей учащихся. Бывает так, что активный, одарён­ный, помогающий педагогу на групповых занятиях студент из Южно-Сахалинска или Вологды нуждается в кропотливых индивидуальных занятиях по исправлению говора. А застенчивый, неуверенный в себе москвич, проверив себя на индивидуальных занятиях и убедившись в том, что он делает всё правильно, вдруг «расцветает» в присутствии группы.

Задачи, стоящие перед групповыми занятиями:

• создание спокойной, доброжелательной атмосферы, в которой и
  студент, и педагог чувствуют себя комфортно;
• налаживание творческой дисциплины;
• мотивация необходимости овладения всеми разделами предмета
  «Сценическая речь»;
• понимание речевых норм и речевых ошибок студентов;
• развитие речевого слуха;
• первоначальное овладение техникой сценической речи;
• осознанное развитие мышц, необходимых для активной работы речевого аппарата;
• получение заданий для самостоятельной работы;
• зарождение творческой инициативы учащихся.

Задачи, стоящие перед индивидуальными занятиями: