Когнитивная наука. Основы психологии познания. В 2-х томах. Том I

это было бы возможно лишь при конъюнктивном связывании «базовых признаков». Совершенно очевидно, что эффекты селективного внимания к некоторому объекту ведут — в форме обратных связей, «сверху вниз»— к изменению обработки в первичных сенсорных зонах коры (см. Nyberg, 2002, а также 3.4.2 и 4.1.2). Но что происходит с репрезентацией объек­та, когда фокальная обработка заканчивается и мы переходим к деталь­ному анализу другого объекта либо осуществляется глобальная смена задачи?

Вольфе и его коллеги (Wolfe, Kiempen & Dahlen, 2000; Horowitz, 2005) попытались разобраться в этом вопросе, используя методику повторного поиска. В стандартных задачах на зрительный поиск цели и дистракто-ры меняются в каждой пробе. В задаче повторного поиска испытуемо­му многократно, иногда по 300 и более раз, показывается один и тот же дисплей (он мог включать в разных сериях от 5 до 20 изображений раз­личных предметов). Перед каждой пробой испытуемому называется предмет, который может быть показан с вероятностью 50%. Задача со­стоит в проверке присутствия этого предмета. Казалось бы, в этих ус­ловиях должно возникать быстрое научение и задача могла бы решать­ся за все меньшее время. Однако никакого улучшения поиска не происходит. Даже тогда, когда лишь очень небольшое число хорошо знакомых объектов явно видны в поле зрения, некоторая «воронка» препятствует доступу к более чем одному объекту20. Поэтому при необ­ходимости подтвердить присутствие одного из этих объектов развора­чивается последовательный внимательный поиск, как если бы обследо­вался совершенно незнакомый дисплей. Зрительный поиск, как считают Джереми Вольфе и Тодд Хоровиц, разворачивается в «вечном настоящем времени» (eternalpresent tense). Уход внимания с объекта просто возвра­щает его в предвнимательное состояние, иными словами, «послевнима-ние» = «предвнимание».

Эти исследования расширяют список ситуаций, в которых взаимо­действие с предметной ситуацией не ведет к ее лучшему запоминанию. Первым из таких примеров были особенности так называемого «вос­приятия для действия», рассмотренные в предыдущей главе (см. 3.4.1). В следующей главе (см. 5.4.1) будут приведены дальнейшие примеры, включающие классический эффект незаконченного действия, обнару­женный в самом конце 1920-х годов ученицей Левина Блюмой Вуль-фовной Зейгарник (1900—1988). «Эффект Зейгарник» заключается в том, что имеющая отношение к действию информация сохраняется лишь до тех пор, пока действие не окончено. Эти работы обычно рассматривают­ся как исследования влияния мотивации на память, но мы уже неодно­кратно отмечали особенно тесную связь феноменов внимания и моти­вации (см. 4.1.1 и 9.4.3). В этом смысле можно в самом предварительном