|
Преодоление первичного дефекта требует медицинского воздействия, которое часто оказывается малоэффективным. Вторичные же дефекты в значительной степени поддаются педагогическому воздействию, коррекции. Выготский Л.С. отмечал, что чем дальше вторичный дефект отстоит от первичного, тем больше он поддается воспитательному воздействию. Труднее корректировать низшие процессы, непосредственно связанные с дефектом, чем высшие психические функции, которые связаны с первичным дефектом лишь опосредованно. Например, труднее корректировать недостатки произношения глухих детей, нуждающегося в акустическом контроле, чем их словарный запас, грамматический и семантический строй, которые исправляются с помощью письменной речи. 2.3.2. Закономерности развития аномальных детей Психическое развитие – закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. По мнению Л.С. Выготского, развитие аномальных детей подчиняется тем же закономерностям, что и развитие детей нормальных: а) психическое развитие и нормального, и аномального ребенка имеет поэтапный, последовательный характер; б) и в том, и в другом случае каждый этап завершается формированием новых, более совершенных по сравнению с предыдущими качеств, что является основой для будущего скачка в развитии; в) и в том, и в другом случае психические свойства развиваются на основе чередования эволюционного и революционного формирования новых качеств. Общими закономерностями психического развития нормальных и аномальных детей являются его неравномерность и иерархичность. Отдельные психические функции развиваются на базе ранее сформированных и развитие каждой функции зависит от того, в какую систему межфункциональных связей оно включено. Неравномерность психического развития в значительно большей степени проявляется у аномальных детей, чем у нормально развивающихся. Так, например, при ранней глухоте уровень познавательной деятельности (развитие речи, формирование словесной памяти и мышления) сдвигается на более раннюю возрастную ступень, тогда как структура сознания в целом (интересы, направленность, поведение личности) соответствует возрасту ребенка. То же касается детей с интеллектуальными нарушениями: при дебильности больше страдает познавательная деятельность, чем другие стороны психики, что благоприятно сказывается на формировании личности в подростковом и юношеском возрасте. Другой важной закономерностью психического развития является пластичность нервной системы и основанная на этом способность к компенсации. В мозгу новорожденного в отличие от мозга взрослых еще не произошло необратимое формирование нервных центров, не установлены прочные межсистемные связи, отдельные участки коры больших полушарий еще не поделили окончательно между собой сферы влияния в регуляции функций организма и во многом дублируют друг друга. Пластичность – это способность к перестройке, передаче обязанностей одного отдела другому, в том числе и способность заменить или более или менее полно компенсировать бездеятельность пораженного участка. — 14 —
|