Запоминание законченных и незаконченных действий

Таким образом, экспериментатор вел себя не одним и тем же заранее предустанов­ленным образом, но его поведение было обусловлено установкой испытуемого и ей соответ­ствовало. Такое гибкое поведение экспериментатора при проведении эксперимента, стремящееся учесть не поверхностные взаимосвязи, а каузально-динамические зави­симости, с нашей точки зрения, необходимо именно для того, чтобы создать равные условия для различных испытуемых.

При этом мы не всегда строго придерживались определенной словесной формули­ровки, но стремились к тому, чтобы испытуемый как можно точнее понял смысл за­думанной нами инструкции. Вполне понятно, что для этого надо было с разными ис­пытуемыми вести себя несколько по-разному.

в) Выполнение за доний и их завершение

Получив инструкцию, испытуемый приступал к работе. Заданиями, которые должны были быть закончены, испытуемый мог заниматься столько, сколько ему хо­телось — до тех пор, пока он сам не передавал их экспериментатору в качестве за­конченных.

Такое ожидание со стороны экспериментатора безусловно целесообразно, по­скольку задание, которое ему кажется законченным, испытуемый может ощущать недоделанным.

Бывает, например, так: ваза и цветы превосходны, бумажный шлем сложен, однако испытуемый все еще медлит над заданием — украшает и улучшает его (напри­мер, заштриховывает тень от вазы, удлиняет или укорачивает хвост у вылепленного из пластилина животного), и только после этого вручает свою работу экспериментатору. Можно было бы ожидать, что после улучшения испытуемый считает задание закон­ченным и в качестве такового передаст его экспериментатору. Однако это не всегда так. Нередко после завершения задания испытуемый должен еще нанести завершающий штрих, допустим, поставить последнюю точку в письменном задании или завязать узел при нанизывании бус. Иногда испытуемые делают еще и какой-нибудь заключи­тельный жест, например, энергично придвигают задание к экспериментатору.

г) Прерывание заданий

В описывавшихся до сих пор опытах прерывание работы происходило следую­щим образом. Со словами: «А теперь сделайте, пожалуйста, вот это!», эксперимента­тор подавал испытуемому новое задание.

В первый раз испытуемые нередко бывали поражены и удивленно смотрели на экспериментатора. При последующих прерываниях испытуемые больше не удивлялись. Их изумление проходило, поскольку раньше или позже каждый испытуемый находил какое-либо «объяснение» удивившему его факту прерывания. В самоотчетах они отме­чали: «Вы хотели посмотреть, могу ли я сосредоточиваться», или: «Вы прерывали меня, когда видели, выбрал ли я правильный способ выполнения задания, или не­верный». Лишь в нескольких случаях испытуемые восприняли прерывание не как не­существенное для хода опыта событие, а как его истинную цель.