|
A.А. Лиходед Проблемы экзистенциальной психологии в работе С. Л. Рубинштейна «Человек и мир»306 Е. А. Магазева К проблеме личностного выбора308 B.Г. Малахова Сущностные характеристики понимания как способа освоения О. А. Мельник Экзистенциальные проблемы в XXI веке322 К. Муздыбаев Экзистенциальная интерпретация заботы о другом человеке329 Н. А. Польская Смерть и Я342 Е. Ю. Рязанцева Исследование экзистенциальных ресурсов личности в период переживания психологического кризиса348 Ю. В. Саенко Страх смерти как экзистенциальная проблема353 Часть 3 рубииштейиовские традиции исследования и экспериментатики A.Н. Ждан Рубинштейновские традиции психологического образования в Московском университете362 Н. Е. Максимова, И. О. Александров B.Н. Носуленко Актуальность идей С. Л. Рубинштейна для современных международных исследований376 А. А. Обознов Экспериментальное исследование «человеко-компьютерного» взаимодействия с использованием программного комплекса «ЭргоМастер» 383 И. И. Пенькова Особенности содержания социальных представлений об ответственности 385 М. В. Чумаков Психология воли в трудах С. Л. Рубинштейна: эмпирическое подтверждение теоретических выводов387 А. Я. Чебыкин, И. М. Пивоварчик Часть 1 ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, АКМЕОЛОГИЯ 1. 1. Психология развития Общие закономерности функционирования психики как методологические основы психологии развития человека А. Р. Кирпиков (Ижевск) В современной психологии развития существуют различные подходы к пониманию природы человека и определению основополагающих принципов. Безусловно, что для отечественной психологической науки принцип единства сознания и деятельности остается одним из наиболее основополагающих положений. Собственно, само понимание сути психического развития человека базируется на данном положении, введенном в психологию С. Л. Рубинштейном и разрабатывающимся его учениками. В отношении же изучения развития психики ребенка, как более частный случай, Рубинштейн сформулировал и обосновал принцип единства развития и воспитания (обучения). Одна из трудностей, наблюдающаяся сегодня в современной психологии развития, заключается в том, что существует (даже в отечественной психологии, не говоря уже о западной психологии) несколько отличающихся в вопросе понимания природы человека, принципиально различных подходов. Самым заметным и наиболее известным, конечно же, в психологии развития является подход Л. С. Выготского, который сегодня очень продуктивно продолжает разрабатываться в работах его учеников и последователей. Именно основные положения этого подхода в возрастной психологии и психологии развития были дополнены и усилены идеями А. Н. Леонтьева и его школы. Так, если сегодня посмотреть на современные учебные пособия и монографии по психологии развития, то можно увидеть, что практически все они базируются на основополагающих идеях Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева. При этом, к сожалению, основные идеи С. Л. Рубинштейна, разработанные, прежде всего, в русле общей психологии, как бы оказались менее заметными и представленными в современной психологии развития. Следует констатировать, что на сегодняшний день, за исключением общеметодологических работ и исследований, посвященных изучению особенностей отдельных возрастных периодов в психическом развитии человека (Л. И. Анцыферова, Е. А. Сергиенко), практически не существует работ (прежде всего, учебных пособий), целостно охватывающих весь жизненный путь человека и относящихся к психологии развития. Между тем именно основополагающие идеи С. Л. Рубинштейна могли бы стать серьезным методологическим основанием для разработки учебных пособий и дальнейшего совершенствования теории современной психологии развития. — 4 —
|