Психология человека в современном мире 2009. Том 1

Полимодальность восприятия у студента как психическое обра­зование, которое «непосредственно соотносится с миром и мозгом», на наш взгляд, следует рассматривать через «проблему объективности человеческого способа существования», через «проблему специфики человеческого способа существования, качественное своеобразие человеческого бытия как общественного способа существования» (Абульханова, 1973, с. 61-62)

Полимодальность перцепции как чувственная ткань образа мира представляет собой целостную систему представлений ин­дивида об окружающей действительности (о предметном мире и со­циальной среде), о себе, собственной активности и деятельности (Леонтьев, 1982 и др.). На наш взгляд, полимодальность восприятия структурирует реальность во всех модальностях сенсорно-перцеп­тивного опыта и является основой чувственной ткани сознания личности.

Следует также отметить важность для преподавателей знаний о реальных и потенциальных возможностях перцепции у обучаемых. В реальности же современного вузовского обучения не диагности­руются и, следовательно, не могут в полном объеме учитываться особенности полимодального восприятия и способы его активизации.

Изучение полимодальности восприятия у студентов-первокурсни­ков языкового вуза явилось целью нашего исследования. Перцептив­ная деятельность студентов была обозначена как объект исследования, а его предметом выступала полимодальность восприятия (перцепции) у студентов первого курса лингвистического вуза.

Для достижения указанной ранее цели была выдвинута следую­щая гипотеза: если выявить индивидуальную полимодальность вос­приятия у студента, то можно не только определить доминирующие и «застревающие», наименее осознанные модальности, но и опре­делить особенности модальной структуры восприятия у студентов, наиболее успешных и наименее успешных в учебной деятельности.

Для верификации выдвинутой гипотезы были сформулированы следующие задачи: на основе анализа современных психолого-педа­гогических подходов к полимодальности восприятия уточнить теоре­тическое представление о ней как о психологическом образовании; адаптировать методики и диагностические опросники на выявление модальной структуры восприятия (Bradway, 1993; Lepineux, 1993); разработать методику изучения полимодальности восприятия; опре­делить особенности проявления полимодальности в перцептивной деятельности студентов, успешно/неуспешно овладевающих ино­странным языком; выяснить, существуют ли особенности модальной структуры восприятия у студентов по половому признаку.