|
Далее Д. Б. Эльконин показывает, как в процессе игры происходит объективизация собственных действий ребенка в виде действий другого лица и их отделения от предметов (с этим связано замещение предметов, используемых в игре). Игра - общественное по происхождению, функции и содержанию явление. Такое понимание игры позволяет преодолеть натуралистическое ее истолкование. Раздел II сборника „Некоторые методологические вопросы возрастной и педагогической психологии" посвящен методологи- 1978. 1См. Эльконин Д. S. Детская психология. М„ 1960; Он же. Психология игры. М, I. ческим вопросам возрастной и педагогической психологии,выполняются в умственном плане. В предметном действии выделяются две основные части. Первая часть является ооиент^о^' Статьи этого раздела расположены по принципу увеличения в нихпедагогического содержания - первоначально в них обсуждаются ной и включает составление картины обстоятельств пои кото^Г психояогичегчие проблемы периодизации психического развитиянадо выполнять действие, построение плана действия контполь S детей, а затем рассматриваются психолого-дидактические прин-коррекцию его исполнения. Вторая часть - это реальное выполне" ципы школьного обучения,ниё действия. Суцест^ет внутренняя связь между данными работамиОшибочное решение задач поставленных ^гпоппватвп». создаваемая общим пониманием их авторами первостепенной роли воспитания и обучения в психическом развитии детей, испытуемым, П. Я Гальперин райма^имет не ка^ необхо димый и неизбежный компонент ^пТ.т"8^!^ необхо- • В статье Д. Б. Эльконина „К проблеме периодизации психи-д^ " ка? с^лс^ие ^^1^^ тог0 д наблюдения "ро- ческого развития в детском возрасте" содержится ряд фунда-^^ ^следователем всех ооиентип^пл^'6^"0'0 анализа ментальных положений, имеющих большое значение для всейсоветской возрастной психологии. Автор показывает, что детство в у полообно ^ безошибочн^^2^олнять ^еде^^^^^^^ ИСПЬ1ТУ' янал^"00^. является не натуральным, а сугубо общественным этапом в жизниде„ствЙ. ; те ограничения^ коЗ. п ри типа Ф0?"^0^"^ человека, обусловленным конкретным историческим содержа-2отличие^К?о^^^^^^^ нием. Психическое развитие детей имеет диалектический характер;°,^ичие."^Р^0-;^^ примеры их исполнения в обучении. в нем возникают качественно новые психические образования.такнТз^^^^^^^^^ исследовании было показано, что а критические моменты в этом развитии являются объективнымитак н """Т;®"^^^^^ - "Ч^ констатации резуль- — 8 —
|