|
степень зависимости от ведущего: |
||||||
|
(полная, безусловная |
||||||
|
частичная |
||||||
|
независимая |
||||||
|
берет на себя функции лидера) |
||||||
Использованы материалы семинара О.А. Карабановой.
244
243
Продолжение
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
4. Типичные приемы воздействия на ребен- |
||||||
|
ка: невербальное-вербальное приказание, ин- |
||||||
|
структирование |
||||||
|
советы |
||||||
|
развернутые объяснения |
||||||
|
предупреждение, предостережение |
||||||
|
негативная оценка, осуждение |
||||||
|
обзывание, насмешка |
||||||
|
похвала, позитивная оценка |
||||||
|
интерпретация поведения ребенка |
||||||
|
диагноз |
||||||
|
утешение, успокаивание, обесценивание |
||||||
|
неудачи |
||||||
|
«расследование», поиск причин неудач |
||||||
|
отвелчение внимания, развлечение |
||||||
|
5. Реакция ребенка на замечания: |
||||||
|
адекватная коррекция поведения |
||||||
|
отказ от дальнейших действий |
||||||
|
эмоциональные реакции: |
||||||
|
плачет |
||||||
|
волнуется |
||||||
|
индифферентен |
||||||
|
спокоен |
||||||
|
защищается |
||||||
|
агрессивен |
||||||
|
(в отношении предметов, дей- |
||||||
|
ствий партнера по общению) |
||||||
|
6. Учет родителем индивидуальных особен- |
||||||
|
ностей ребенка: |
||||||
|
полный, адекватный |
||||||
|
переоценка возможностей ребенка |
||||||
|
недооценка возможностей ребенка — 141 —
|