Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ

Как правильно организовать психолого-педагогическое наблюдение школьника? Прежде всего необходимо постепенно овладевать умением, на­блюдая учеников, видеть не однородную ученическую массу, а формирую­щийся коллектив, в котором каждый ученик представляет собой нечто своеобразное, особое, индивидуальное. Таким образом, наблюдать учащихся следует с целью их изучения, выявления их индивидуально-психологических особенностей.

Наблюдение за отдельными учащимися организуют в соответствии с принципами, изложенными в § А главы I.

Изучение ребенка будет успешным, если оно проводится по определен­ной программе. Учащимся педучилищ полезно познакомиться с такой про­граммой, чтобы иметь ясное представление о том, на что следует обратить особое внимание при изучении личности ребенка. Программа составлена применительно к учащимся III класса, она имеет ориентировочный харак­тер и должна варьировать в зависимости от класса, возраста учащихся и конкретных целей изучения школьника.

Примерная программа изучения учащихся

Общие сведения об учащемся

Фамилия, имя и отчество. Возраст. Физическое развитие, состояние здоровья, в частности нервной системы. Условия жизни и быта в семье взаимоотношения членов семьи; отношение к учащемуся в семье. Выявле­ние тех сторон семейного воспитания и быта, которые объясняют особенности личности ученика. Наиболее существенные факты биографии уча­щегося, повлиявшие на его развитие. Характеристика внесемейных внешкольных связей школьника.

Направленность личности учащегося

Общественное лицо школьника. Его стремления в их влияние на учеб­ную и общественную работу. Чувство долга и ответственности и их про­явление.

Интересы и склонности учащегося и отражение их в учебной и вне-учебной работе. Учебные интересы; читательские интересы учащегося. Как проявляются и удовлетворяются эти интересы? Их глубина и устой­чивость.

Отношение учащегося к учению. Любит ли школьник учиться, что по­буждает его учиться? Отношение к различным учебным предметам и раз­личным видам учебной работы. Отношение к успехам и неудачам в учебной работе. Характеристика знаний учащегося (глубина, прочность, наличие пробелов в знаниях и их причины).