Общение, личность и психика ребенка

Страница: 1234567891011 ... 254

В понимание самооценки и представления о себе ребен­ка были внесены новые и оригинальные акценты. Само­оценка ребенка трактовалась, будучи отделенной от когни­тивного компонента образа себя, более узко, чем это при­нято в психологии. Важнейшей характеристикой самооцен-

10


ки стала не количественная ее сторона (высокая-низкая) и не соответствие ее реальным возможностям ребенка (адек­ватная-неадекватная) , а качественные особенности с точки зрения ее состава и окраски (положительная-отрицатель­ная, полная-неполная, общая — конкретная, абсолютная-относительная). Представление же о себе (т.е. знание) рас­сматривалось как более или менее точное, так как в основе его построения лежат конкретные факты, либо верно отра­женные индивидом, либо искаженные им (завышенные или заниженные).

Экспериментальное изучение генезиса образа себя по­зволило М.И. Лисиной с позиции концепции об общении как коммуникативной деятельности наметить новую пло­скость структурного анализа этого сложного психологиче­ского образования. Она выделила, с одной стороны, част­ные, конкретные знания, представления субъекта о своих возможностях и способностях, составляющих как бы пере-фирию его образа себя, а с другой — центральное, ядерное образование, через которое преломляются все частные представления субъекта о себе. В центральном ядерном об­разовании содержится непосредственное переживание себя как субъекта, личности, в нем берет начало общая само­оценка. Ядро образа обеспечивает человеку переживание постоянства, тождества и преемственности самому себе. Периферия образа — ближе или дальше отстоящие от цен­тра участки, куда приходят новые конкретные сведения человека о себе. Центр и периферия находятся в постоян­ном и сложном взаимодействии между собой. Ядро опреде­ляет аффективную окраску периферии, а изменения на пе­риферии ведут к перестройке центра. Это взаимодействие обеспечивает разрешение возникающих противоречий между новым знанием субъекта о себе и прежним его отно­шением к себе и динамическое рождение нового качества образа себя.

В поле научных интересов М.И. Лисиной оказалась так­же и проблема взаимоотношений. В контексте деятельност-ного подхода к общению взаимоотношения понимались ею (как и образ себя) как продукт, или результат, коммуника­тивной деятельности. Взаимоотношения и общение нераз­рывно связаны: отношения возникают в общении и отража­ют его особенности, а затем оказывают влияние на проте-

— 6 —
Страница: 1234567891011 ... 254