Родительство как психологический феномен

92

семьи, воспитывающие детей-подростков, средний возраст роди­телей 40 лет.

Структура родительства изучалась с помощью опросника тер­минальных ценностей И. Г. Сенина (ОТеЦ), социально-ролевой адекватности В. С. Торохтия, родительского отношения к детям А. Я. Варга, В. В. Столина, представления об идеальном родителе Р. В. Овчаровой, родительской любви и симпатии Е. В. Милюко­вой, анализа семейных взаимоотношений (АСВ) Э. Г. Эйдемил-лера, модифицированного теста Т. Лири. Культурно-ценностные ориентации изучались с помощью теста Л. Г. Почебут.

Изучение особенностей исполнения родительской роли во взаимосвязи с этнической идентичностью проводилось с помо­щью авторской методики «Принятие и исполнение родительской роли». Разработка методики опиралась на теоретические и эм­пирические положения о регулятивной функции идентичности Э. Эриксона, X. Маркус, А. Тэшфела, К. Хорни, В. В. Столина и структурно-ролевой адекватности в жизнедеятельности семьи Л. А. Гордона, Э. В. Клопова, Т. Шибутани. Учитывая трудности, с которыми сталкивается исследователь в получении информации от немотивированных родителей, в построении анкеты использо­вались открытые и закрытые вопросы, выбор одного варианта из нескольких предложенных, возможность выражения согласия или несогласия с утверждениями. Методика раскрывает следующие характеристики родительской роли:

— стереотипность (считает ли респондент материнство или от­цовство обязательным условием полноценно прожитой жизни, а рождение ребенка способом укрепления взаимоотношений в се­мье);

— устойчивость (утверждения типа: «Сейчас я не представ­ляю своей жизни без моего ребенка», «Мои собственные родители принимают участие в воспитании моих детей»);

— присвоение примера родителей (утверждения, указываю­щие на стремление использовать в воспитании детей опыт, приоб­ретенный в родительской семье);

— внезапность перехода к родительской роли (биографиче­ские данные о «незапланированности» появления ребенка в семье, признание необходимости осознанной подготовки к родительству не только в плане рождения, но и в плане воспитания ребенка);

93

— раннее усвоение (утверждения, касающиеся создания моде­ли родительства в детстве);

— ответственное отношение к осуществлению роли родите­ля.

Для изучения этнической идентификации нами выделены три ее аспекта: культурный, социальный и личностный. Причем, если в культурном и личностном аспектах упор делается на знание и ис­пользование языка, традиций, обычаев, норм и ценностей родной культуры и отождествление себя с другими ее представителями, то социальный аспект затрагивает вопросы интеграции и аккульту­рации индивида в той среде, в которой он находится. В результате, выделяемые нами компоненты родительской роли: культурно-эт­нический, социально-этнический и индивидуально-этнический, позволяют определить характер внутриличностной согласованно­сти национально-этнической идентичности личности и родитель­ства как интегральном образовании личности. Кроме того, сочета­ние этих компонентов отражает степень адекватности исполнения родительской роли другим социальным ролям, выполняемым ин­дивидом в семье.