Личность и ее формирование в детском возрасте (Божович Л.И.)

Изучение вопросов, задаваемых учащимися на уроках, беседы с ними, а также наблюдения за тем, какое содержание

Таблица 1

Выбор легких и трудных задач учениками I—IV классов
(с оценкой решения)

	I класс		II класс		III класс		IV класс
	абс. ч.	%	абс. ч.	%	абс. ч.	%	абс. ч.	%
Число учеников, выбравших трудную задачу	59	77	63	80	49	68	65	93
Число учеников, выбравших легкую задачу	18	23	17	20	23	32	5	7

252

учебных предметов их особенно привлекает, обнаруживают, что первоначально интересы младших школьников направлены главным образом на отдельные факты и события. И это понятно, так как в первые годы обучения в силу ограниченности знаний учащихся учебный предмет еще не выступает для них в своем специфическом содержании. Лишь постепенно, по мере накопления знаний для детей начинает выступать научное содержание учебного предмета. В связи с этим происходят изменения и в характере учебных интересов школьников. Учащихся III—IV классов начинают особенно интересовать объяснения фактов, установление причинных зависимостей, иначе говоря, конкретные закономерности, раскрываемые в процессе обучения.

Таблица 2

Выбор легких и трудных задач учениками I—IV классов
(без оценки)

	I класс		II класс		III класс		IV класс
	абс. ч.	%	абс. ч.	%	абс. ч.	%	абс. ч.	%
Число учеников, выбравших трудную задачу	56	73	69	86	64	90	64	91
Число учеников, выбравших легкую задачу	21	27	11	14	8	10	6	9

Постепенное изменение и усложнение познавательных интересов школьников очень отчетливо было показано М. Ф. Морозовым в следующем эксперименте. Он предлагал детям два рассказа — «Лев и комар» и «Шелковый платочек»; эти рассказы отличались друг от друга тем, что в первом рассказе в занимательной форме сообщались детям различные сведения о жизни и нравах животных, в другом — в научно-популярной форме излагался процесс изготовления шелковых тканей. Ученикам читали оба рассказа, а затем просили указать, какой из рассказов им больше понравился и какой они хотели бы прослушать еще один раз (опыты велись индивидуально). Результаты этого эксперимента даны в таблице 3, взятой

253

из работы М. Ф. Морозова. Они показывают, что от класса к классу интерес к первому рассказу постепенно уменьшается, а ко второму — растет.

И еще один факт удалось установить в излагаемом исследовании. К концу младшего школьного возраста у детей начинает возникать избирательный интерес к отдельным учебным предметам. Причем у некоторых учащихся он приобретает характер относительно устойчивого интереса, выражающегося в том, что они по собственной инициативе начинают читать; научно-популярную литературу по этому предмету. Конечно, такого рода интерес лишь зарождается в младших классах школы; более частым явлением он становится в подростковом и старшем школьном возрасте.

— 182 —